《竹節(jié)的力量》對幼兒教育的想法

　　“骨干教師”是指“具有較高業(yè)務(wù)水平、一定業(yè)務(wù)專長、較強(qiáng)的教科研能力和實踐反思能力，且組織、溝通能力較好的一線優(yōu)秀幼兒教師。”自2002年被評為“太倉市幼兒教育學(xué)科教改帶頭人”以來，我一路走來，絲毫不敢懈�。�

　　公開教學(xué)

　　為了履行“學(xué)科帶頭人”的義務(wù)，我基本上每年都要進(jìn)行市級的公開教學(xué)活動：如科學(xué)活動《好吃的面食》、《逛超市》，語言活動《種玉米》、《小黑捉迷藏》、《小老鼠的旅行》，社會活動《我的名字》等。每次教學(xué)，為了促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展，我從設(shè)計方案到反復(fù)試教，再到修改調(diào)整方案，再到制作教學(xué)具等，總是事必躬親，認(rèn)真對待，同時在試教、執(zhí)教的過程中，我通過與教研員、中心主任、園長、工作室成員、姐妹園老師等的交流研討，對教學(xué)進(jìn)行分析、反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題和自身存在的問題，從而超越自己，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長。

　　教育科研

　　自2002年以來，我負(fù)責(zé)承擔(dān)（參加）了一個太倉市級課題和三個蘇州市級課題和一個省級重點(diǎn)資助課題的研究。在課題研究的過程中，我總是結(jié)合班級幼兒的特點(diǎn)，制定出切實可行的課題工作計劃、研究目標(biāo)和重點(diǎn)。在研究中，我認(rèn)真實施方案，并不斷調(diào)整完善方案；我注重資料的積累，注重理性的思考和客觀的自我評估，以提高教育科研的效度，使自己由經(jīng)驗型逐漸向理論型、科研型轉(zhuǎn)化�？梢院敛豢鋸埖卣f，教育科研是我成長的助推劑，是它讓我插上了飛翔的翅膀，找到了“我心飛揚(yáng)”的感覺。

　　培訓(xùn)學(xué)習(xí)

　　近十年來，我經(jīng)歷的大大小小的培訓(xùn)不計其數(shù)，而檔次和質(zhì)量較高的當(dāng)屬“蘇州市園長培訓(xùn)”、“蘇州市骨干教師培訓(xùn)”、“太倉市教科室主任培訓(xùn)”、“太倉市幼教管理干部培訓(xùn)班”等。在各種培訓(xùn)期間，我能遵守《培訓(xùn)班的管理條例》，積極、準(zhǔn)時地參加每次的培訓(xùn)活動。每次講座，我能專心傾聽，認(rèn)真記錄；每次外出參觀，我能細(xì)心觀察，認(rèn)真撰寫心得體會；在模擬調(diào)研和拓展訓(xùn)練時，我能與姐妹們積極交流，友好合作。培訓(xùn)學(xué)習(xí)不僅讓我了解了幼教改革前沿發(fā)展的動態(tài)，拓寬了自己的視野和思路，更新了理念，厚實了素養(yǎng)，積累了經(jīng)驗，還可以讓我“照鏡子”，在學(xué)習(xí)他園之長的同時，也讓我審視和反思自己在工作中的一些不足，所以培訓(xùn)學(xué)習(xí)也是我成長的支點(diǎn)，是它增強(qiáng)了我的專業(yè)自信。

　　反思總結(jié)

　　波斯納曾指出：如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么即使有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益，否則不可能有什么改進(jìn)”。繼而，他又提出了教師成長的簡要公式：經(jīng)驗+反思=成長。所以現(xiàn)在的我們不僅要成為研究者，更要成為“反思實踐者”。如我在組織活動《超級大嘴怪》前，先細(xì)讀了藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)、指導(dǎo)要點(diǎn)。然后對所依托的活動原型《牙齒切碎機(jī)》進(jìn)行重新思考定位，設(shè)計了新的目標(biāo)，以合作性學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒主動探究，大膽用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。而且在活動導(dǎo)入時以游戲的形式，實現(xiàn)了情景化的展示，極大地吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。近十年來，我結(jié)合自己的工作實踐，不斷反思總結(jié)，撰寫了三十多篇的論文、隨筆、案例評析等，并分獲省、蘇州市、太倉市的一、二、三等獎。

　　以上是我一路走來，散落在風(fēng)中的一段段美好的記憶，也是我一路走來點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長足跡！在今后的工作中，我將一如既往，努力做好本職工作，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，不斷追求，不斷超越自我，爭取在幼兒教育這塊領(lǐng)地里走得更遠(yuǎn)更好！

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