閱讀區(qū)中的幼兒語言教育重點(diǎn)

　　新《綱要》中明確指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。”隨著新《綱要》思想的不斷深入，區(qū)域活動以其獨(dú)特的“自由、自主、寬松、愉快”的形式越來越受到幼兒的歡迎，它為幼兒提供了充分的、自主活動的表現(xiàn)機(jī)會。有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)一個閱讀材料豐富的閱讀區(qū)，讓其充滿無限的童趣和生機(jī)，能夠有效提高閱讀區(qū)對幼兒的吸引力，使幼兒喜歡到閱讀區(qū)去找書“做朋友”。實(shí)際上，談到幼兒語言育，就離不開早期閱讀。通過早期閱讀活動，幼兒的語言能力得以進(jìn)一步發(fā)展，不僅培養(yǎng)了對閱讀書籍和文字符號的興趣，而且有助于建立良好的閱讀習(xí)慣，使幼兒能夠運(yùn)用口頭語言理解閱讀的內(nèi)容，知道借助口頭語言去認(rèn)知書面語言，在閱讀中獲得基本的閱讀技能和閱讀策略等。

　　幼兒閱讀的讀物主要有無字圖畫書、以圖為主以字為輔的圖畫書、圖文并茂的圖書，并以前兩種為主。布置閱讀區(qū)時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師要有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供內(nèi)容豐富的幼兒讀物，并保證讀物每月?lián)Q一次，同時逐步增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，保持幼兒對閱讀的興趣，促使幼兒通過自由閱讀提升已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展語言能力。

　　下面結(jié)合幾個案例分析閱讀區(qū)可以培養(yǎng)幼兒哪些方面的能力以及教師可以做些什么。

　　一、培養(yǎng)幼兒樂于與人交談、表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣

　　在閱讀區(qū)，有兩個幼兒在翻看圖書《小兔乖乖》�？赐陥D書他們到了書架旁的一張小桌子前面，從柜子里選了個小動物拼搭積木準(zhǔn)備邊講故事邊表演。天天拿著塊畫著兔媽媽的積木說：。“我來做兔媽媽，你做我的寶寶吧!”凡凡說：“我們只有兩個人，怎么表演小兔乖乖呢?”于是天天拿著畫著紅眼睛和短尾巴的積木一個個去問其他同伴：“和我們一起表演小兔乖乖吧!你做紅眼睛好不好?”一會兒大家拿著積木開始表演了，表演到一半他們忽然發(fā)現(xiàn)沒人扮演大灰狼，于是凡凡說：“大灰狼的積木到哪里去了?”大家又停下來到柜子里去找大灰狼積木，最后還是沒找到，璇璇跑到教師跟前說：“大灰狼的積木找不到了，老師幫我們重新畫一個吧!”

　　在這一閱讀區(qū)中，教師提供了自由操作的空間和自由選擇的材料，幼兒可以根據(jù)所選擇的動物或背景講、編或演不同的故事。整個活動是幼兒自發(fā)生成的，教師沒有干預(yù)事情的發(fā)展，而是在幼兒需要的時候提供必要的幫助。雖然故事沒有表演完，但是幼兒成了積極的語言運(yùn)用者，在實(shí)際的語言情境中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)了自己的意圖，與同伴和教師發(fā)生了良好的互動交流。

　　二、引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)

　　教師在更換閱讀區(qū)的漢字“天冷我不怕”時，婷婷跑過來說：“我知道上面寫的是什么，上面寫的是‘天冷我不怕’，對不對?”她還拉教師到午睡室：“這里的字我也認(rèn)識的，我念給你聽……”有些字是不常見的，教師一一對照著看，竟然一個都沒錯，于是教師及時在全班幼兒面前夸婷婷認(rèn)字的本領(lǐng)大，她很得意，學(xué)起東西來更用勁了。班里其他幼兒也都學(xué)習(xí)婷婷，積極主動地學(xué)習(xí)識字等各種本領(lǐng)，希望有一天也能在大家面前得到教師的表揚(yáng)。

　　幼兒在認(rèn)和讀的過程中，把語音和漢字聯(lián)系起來，把口語和書面語進(jìn)行對應(yīng)，從中發(fā)現(xiàn)了漢字的構(gòu)成特征，并能通過此特征去推導(dǎo)文字的意義和聯(lián)系等。這一切不僅提高了幼兒的視覺感知、辨別能力，還促進(jìn)了其邏輯思維能力的提高。因此，教師在活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，可以在一些動物等的實(shí)物圖片上貼上相應(yīng)的“字寶寶”，讓幼兒隨時看，強(qiáng)化記憶，在這一過程中增強(qiáng)幼兒的自主意識。同時，對于幼兒取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，從而有效地激勵幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　三、幫助幼兒豐富語詞

　　在閱讀區(qū)中，教師設(shè)置了“視聽天地”，瑩瑩把自己帶來的《格林童話》故事磁帶放進(jìn)錄音機(jī)中，并戴上耳機(jī)一邊靜靜地欣賞，一邊翻看《格林童話》。明明湊過去說：“瑩瑩，讓我也聽聽吧!”瑩瑩點(diǎn)點(diǎn)頭，拿下了一個耳機(jī)給明明，他們一起邊聽邊看。

　　以聽錄音的方式欣賞文學(xué)作品，幼兒邊聽錄音磁帶里的標(biāo)準(zhǔn)朗讀邊看看讀讀，有利于幼兒聽覺、視覺、觸覺的協(xié)調(diào)。跟讀要求幼兒眼、手、腦、口、耳五種感官同時并用，協(xié)調(diào)一致。教師可以提醒幼兒跟讀時要小聲，注意模仿錄音中的語音、語調(diào)、語氣。可以為每一個幼兒訂一本《看圖講述》與《幼兒畫報(bào)》等畫刊，并配置相應(yīng)的磁帶。在聽磁帶跟讀的過程中，幼兒喜歡模仿。當(dāng)幼兒反復(fù)聽熟以后，就會跟著錄音情不自禁地讀出聲來。

　　在閱讀區(qū)中，幼兒可以比較自由地參與同伴之間的活動，可以輕松自由地運(yùn)用語言，發(fā)展自己的語言表達(dá)能力。另外，游戲是幼兒產(chǎn)生和保持識字閱讀興趣的主要手段。所以，教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀區(qū)活動時，要善于通過各種形式的游戲培養(yǎng)幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，寓教于樂。閱讀區(qū)內(nèi)的圖書、音像資料等題材應(yīng)該多樣化，要從幼兒的生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育，從親情、友誼到克服困難、經(jīng)歷奇險(xiǎn)等。豐富多樣的題材有助于吸引幼兒到閱讀區(qū)活動，幫助幼兒獲得多元的語言知識與情感體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言、情感、思維等多方面能力的發(fā)展。

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