幼兒美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)四環(huán)節(jié)

　　幼兒美術(shù)教育是以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)幼兒在活動(dòng)過程中的體驗(yàn)，是以活動(dòng)過程本身為目的的一種需要的滿足。作為幼兒教師，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我們應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的觀察審美能力、模仿能力、創(chuàng)造想象能力及大膽繪畫能力。

　　一、多種感官協(xié)同活動(dòng)提高觀察能力

　　審美活動(dòng)是借助視覺來完成的，因此美術(shù)活動(dòng)也是一門視覺藝術(shù)，美術(shù)的一切活動(dòng)都是以觀察為基礎(chǔ)的。幼兒時(shí)敏感的，他們語言表達(dá)能力不是很順暢，但他們能和周圍的形象進(jìn)行交流，通過各種感覺器官進(jìn)行審美情感的體驗(yàn)，從而理解事物的情感表現(xiàn)性，更進(jìn)一步達(dá)到審美的愉悅。如在引導(dǎo)孩子觀察自己的親人的時(shí)候，我們首先要讓他們知道人普遍的特性就是都有五官，而不同之處也正是五官是各不相同的。于是通過觀察和對比，發(fā)現(xiàn)自己親人的特點(diǎn)。當(dāng)然，我們再引導(dǎo)孩子觀察的時(shí)候，不僅僅是通過眼睛來體驗(yàn)的，也有通過摸一摸、聞一聞、做一做等方式加深觀察對象的體驗(yàn)，為幼兒的美術(shù)活動(dòng)積累豐富的感官經(jīng)驗(yàn)。

　　二、合理提供范例引導(dǎo)幼兒適當(dāng)模仿

　　有人認(rèn)為教師在美術(shù)活動(dòng)中提供給幼兒范例，等于局限了幼兒自我想象和發(fā)揮的能力。其實(shí)，合理選用范例正是引導(dǎo)幼兒更好地學(xué)習(xí)繪畫技能的基礎(chǔ)。因?yàn)橛變禾幱诓粩鄬W(xué)習(xí)之中，他們的繪畫技能是不成熟的，在美術(shù)活動(dòng)中會(huì)遇到許多的問題，如色彩搭配、造型組合、空間結(jié)構(gòu)處理等。

　　當(dāng)教師選擇使用范例指導(dǎo)的方法時(shí)，應(yīng)該事先考慮好范例的合理性。如范例應(yīng)該存在學(xué)習(xí)、欣賞的價(jià)值，范例的描繪方法要適合幼兒學(xué)習(xí)，范例也應(yīng)該是多樣化的，能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造的思路。因此，在繪畫教育活動(dòng)中，模仿也是一種手段，但必須以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為主。

　　三、審美想象和藝術(shù)創(chuàng)造的培養(yǎng)

　　幼兒的美術(shù)作品通常都會(huì)表現(xiàn)得大膽、夸張，這正是幼兒的年齡特點(diǎn)決定的。作為教師，在幼兒繪畫活動(dòng)中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)孩子天真的想象力和無窮的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)幼兒的審美想象力時(shí)，豐富生活內(nèi)容并借助其他學(xué)科領(lǐng)域和教師要始終做好引導(dǎo)者、啟發(fā)者、合作者的角色是主要的兩個(gè)途徑。而在培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力時(shí)，寬松的心理環(huán)境、啟發(fā)式的語言提問和指導(dǎo)、多樣的教學(xué)形式和組織方法及積極評價(jià)幼兒作品等方法能不斷激發(fā)創(chuàng)造力。

　　四、鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫

　　對于幼兒來說，繪畫是一種良好的表現(xiàn)自我的形式。寬松的心理環(huán)境是促使幼兒積極參加活動(dòng)的基礎(chǔ)，更是幼兒能全面投入繪畫活動(dòng)的保障。繪畫活動(dòng)中，教師提供的繪畫工具和材料也是決定幼兒是否大膽作畫的關(guān)鍵，因?yàn)槎鄻拥墓ぞ吆筒牧夏艽碳び變旱牟僮饔�望。繪畫活動(dòng)要采用游戲化、情境化的練習(xí)，這樣能保證幼兒積極參加繪畫活動(dòng)。最重要的是，教師在評價(jià)和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)采用“鼓勵(lì)法”來評價(jià)幼兒的作品，，以此培養(yǎng)幼兒自信心和成就感，激發(fā)他們喜歡繪畫活動(dòng)的興趣，在循序漸進(jìn)的過程中幼兒的繪畫能力也就得到提升了。

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