"最近發(fā)展區(qū)"在幼兒園的具體應(yīng)用

　　“最近發(fā)展區(qū)”是心理學(xué)家維果茨基提出的重要概念，它是指“兒童獨立解決問題的實際發(fā)展水平，與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。”

　　根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，知道在幼兒社會性教育中，要擴大兒童社會交往的范圍，特別是要充分利用幼兒同伴交往的作用，同時要對兒童的社會交往給予一定的關(guān)注和引導(dǎo)，使兒童最初的這些社會交往活動更有利于他們的社會性發(fā)展。這是幼兒園社會教育的重要任務(wù)，也是促進幼兒社會性發(fā)展的重要途徑。在全面進行學(xué)前教育改革的今天，教學(xué)理念的更新、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新等都面臨著新的挑戰(zhàn)。將最近發(fā)展區(qū)理論運用到幼兒園教學(xué)中，是提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量，促進幼兒智力和身心發(fā)展的有效辦法。

　　1、樹立正確的幼兒觀，尊重孩子的個體差異。

　　兩個處于同一獨立行為水平的兒童，可能具有不同的發(fā)展特征，這是因為他們的幫助行為水平是不同的。例如，有一次在觀察小班剛?cè)雸@不久的孩子時，有兩個孩子玩滑梯，他們倆都不敢從滑梯的高處滑下來，他們兩個都坐在滑梯的上面發(fā)呆。當我伸出手來幫助他們時，一個幼兒還是坐在滑梯上不動，表情緊張，另一個幼兒在老師的幫助下卻能輕松地滑下來了。這個例子說明，這兩個孩子的幫助行為水平是不一樣的。因此，在現(xiàn)實的幼兒園教學(xué)過程中，我們首先要弄清楚幼兒的“現(xiàn)有發(fā)展水平”，必須承認幼兒存在著個體上的差異，即“現(xiàn)有發(fā)展水平”的高低，然后教學(xué)中尊重幼兒的個體差異，根據(jù)不同層次的“現(xiàn)有發(fā)展水平”采取不同方法來指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)，滿足孩子們不同的需要。既要關(guān)心心目中的好孩子,更要關(guān)心所謂的“差生”，這樣因材施教的原則才能在教學(xué)中得到有效貫徹。

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