如何培養(yǎng)大班孩子的閱讀能力？

　　如何培養(yǎng)大班孩子的閱讀能力？

　　一、培養(yǎng)孩子的閱讀能力首先要引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

　　幼兒的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該從小班開始，培養(yǎng)孩子對圖書的興趣，從幼孩子喜歡的故事入手，先給孩子講好聽的故事，然后讓孩子猜猜好聽的故事是哪里來的，引導(dǎo)孩子對圖書的認(rèn)識。閱讀的興趣也是通過環(huán)境和氛圍來加以保持和鞏固的，需要長期的堅持和努力。在孩子有了初步的閱讀興趣以后，家長要有意識、有目的地引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。首先是家長講，孩子聽，讓孩子發(fā)揮聽的作用；孩子對故事或詩歌有了初步印象之后，家長可以讓孩子指字，家長讀，這樣，可以同時發(fā)揮視聽兩方面的作用；以后逐步讓孩子練習(xí)自己指，自己讀。早期閱讀的興趣不是僅僅通過幾次專門的閱讀活動獲得的。因此，每周的語言閱讀活動外，還要在在日常活動中定時和不定時的安排一些閱讀時間。孩子閱讀興趣的培養(yǎng)也需要家長的密切配合。家長和孩子進(jìn)行分享閱讀，在輕松、愉快的親密氣氛中，成年人和兒童并非以學(xué)習(xí)為目的來共同閱讀一本書。起初，以成年人為兒童逐字朗讀為主，多次重復(fù)之后，隨著對故事情節(jié)的語言的熟悉性增加來逐步提高兒童對閱讀的興趣和愛好，并最終過度到兒童自己閱讀。平時，家長對幼兒的閱讀情況多加鼓勵，以培養(yǎng)和鞏固幼兒對閱讀的興趣。

　　二、培養(yǎng)孩子的閱讀能力的具體操作方法。

　　1.先背后認(rèn)法。先把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容背下來，而且一定要背熟，這有利于對文章整體內(nèi)容的把握；然后再通過以手指字的形式，使字音和字形達(dá)到重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程。

　　2.故事提放法。在給幼兒講故事的過程當(dāng)中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，不斷地給幼兒提出貫穿故事內(nèi)容的關(guān)鍵字。如在《狼和小羊》的故事中，一只羊到溪邊喝水，一只狼看到了，應(yīng)該提問幼兒：“誰看到了？”幼兒回答說“狼”，那么“狼”就是關(guān)鍵字，此時反復(fù)提高聲調(diào)用疑問語氣詢問：“誰看見了？”同時出示“狼”的字卡，幼兒在反復(fù)的回答過程中，口說“狼”，眼看“狼”，手指“狼”。通過對關(guān)鍵字的提放，加深了幼兒對故事的理解和其中漢字的認(rèn)識。

　　3.跟讀訓(xùn)練法。在開始學(xué)習(xí)閱讀的時候，經(jīng)常運用跟讀訓(xùn)練法。就是教師拿一篇文章和幼兒一起朗讀，教師在前面讀，幼兒緊隨著教師進(jìn)行跟讀，跟讀過程中一直伴隨著用手指字。跟讀在詩歌教學(xué)中得到廣泛的運用，跟讀可以采取幾種形式：頓讀，教師讀一字，幼兒跟著讀一字；順讀，教師完整讀一句，幼兒完整跟讀一句；跳讀，教師和幼兒相錯閱讀，教師讀第一個字，幼兒讀下一個字，或者教師讀上句，幼兒讀下句；倒讀，從后往前讀。

　　4.文中識字法。在幼兒有了一定的識字量的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容直接交給幼兒，讓幼兒獨立閱讀，遇到生字時，再由教師幫助幼兒解決。

　　5.猜測推斷法。這種操作在開始時和文中識字法一樣，即讓幼兒自己閱讀，不同的是，當(dāng)遇到障礙字時，教師不再幫助幼兒掃除障礙，而是要求他憑借語言的內(nèi)在聯(lián)系和前后關(guān)系進(jìn)行大膽猜測推斷，讀出字音。教師要有意地訓(xùn)練幼兒獨立閱讀的膽量，不要怕幼兒讀錯。這種方法可充分發(fā)揮幼兒的主動性，使幼兒獲得自信。在運用文中識字法和猜測推斷法時，要注意避免兩種傾向，一種是對文中生字注意過多，沖淡了閱讀內(nèi)容；另一種是只有泛泛的閱讀，而不強(qiáng)調(diào)重點，這樣，效果可能會不扎實。在實施上面各種操作方法時，教師還必須注意安排一些相應(yīng)的教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)作為補(bǔ)充，就是在復(fù)習(xí)閱讀內(nèi)容時，根據(jù)閱讀內(nèi)容和情節(jié)設(shè)計、運用一些游戲，加深對關(guān)鍵字的認(rèn)識，比如，在《小黑狗吃雞蛋》故事的復(fù)習(xí)中，除了讓幼兒整體指字閱讀外，還要將關(guān)鍵字制成雞蛋形狀的字卡，讓幼兒都來吃雞蛋，從而來認(rèn)識那些字；還可以設(shè)計“走親戚”的游戲，讓相近字作為親戚在游戲中出現(xiàn)。每節(jié)復(fù)習(xí)課情節(jié)多變，形式不一，這種富于變化的教學(xué)形式很受幼兒歡迎。

　　三、培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是一個長期的積累的過程。

　　培養(yǎng)幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能完成的，需要平時一點一滴的積累。平時，多開展故事比賽，表演游戲，讓幼兒在閱讀中學(xué)到的故事詩歌等展現(xiàn)和大家，既鞏固了幼兒對閱讀的興趣，又發(fā)展了幼兒表現(xiàn)力，增強(qiáng)自信心。另外，通過“小喇叭”、“小小新聞角”等形式，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和綜合運用能力，使幼兒的思維得到發(fā)展。另外要在班中設(shè)立閱讀角，圖書架，提供大量的幼兒閱讀的材料，同時讓家長為幼兒訂閱大量適合其年齡特點的閱讀材料，只有持之以恒，幼兒的閱讀能力才能得到良好的發(fā)展，我園在經(jīng)過5年的閱讀實驗后發(fā)現(xiàn)，一般幼兒經(jīng)過兩年閱讀教育之后，識字量大大增加，有50%的幼兒能順利的閱讀圖書，有30%的幼兒能基本閱讀圖書，由于書讀的多，眼界打開，獲得了很多課外知識，理解力、表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。

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