幼兒審美性觀察指導初探(2)

　　2、運用觀察性學習指導法來培養(yǎng)幼兒欣賞品質(zhì)美的能力

　　幼兒社會性情感的培養(yǎng)，常常是在社會交往中與同伴游戲時得到發(fā)展的。他們進入幼兒園之后擁有了同伴世界，獲得了許多社會交往的本領(lǐng)，掌握了一定的社會行為準則，養(yǎng)成合群性、紀律性、謙讓性、互助性和共享等品質(zhì)。正如社會認知論倡導者班杜拉所說：人類行為是通過對榜樣的觀察而獲得。幼兒獲得對榜樣的觀察性學習，需要老師引起幼兒的觀察注意，引導觀察身邊榜樣人物的行為和結(jié)果，從而提高幼兒欣賞品質(zhì)美的能力。然而在生活中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察他人行為時常找別人的差錯，見到“雞毛蒜皮”的小事，就喜歡在老師面前頻繁地“告狀”。調(diào)查研究表明：在中、大班內(nèi)，幾乎每天有60％的幼兒要向老師“告狀”，有的幼兒每天“告狀”次數(shù)多達5次之多，不利于幼兒心理健康和品質(zhì)美的培養(yǎng)。為了改正這弊病，我們引導幼兒去尋找小朋友之間的“閃光點”，還要求他們看得仔細，講出道理，做出行動。

　　審美性觀察指導，不僅要孩子看到同伴中的良好行為，還要引導他們感受到行為內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。有一次，孩子們學游泳結(jié)束忙著洗澡和穿衣時。一個小朋友換洗的褲子找不到了，坐在旁邊的成成主動關(guān)切地說：“我?guī)湍銇碚乙徽遥?rdquo;周圍小朋友看著成成的一舉一動，從開始想幫助他人找褲子到要將自己的褲子借給他，再到想辦法幫助他人拿褲子的童心善舉，深受感動，紛紛參加到了關(guān)心的行列中。成成設身處地關(guān)心他人的好品質(zhì)，使周圍小朋友從觀察中得到了教育。

　　在幼兒個性發(fā)展中，沒有什么能比愛和善良更重要的了。要在幼兒心中播下愛的種子，重要的教育策略，就是要引導幼兒通過審美性的觀察，讓他們從觀察小動物和關(guān)心周圍弱者人群中獲得一種同情心。

　　3、運用鑒賞指導教學法來培養(yǎng)幼兒欣賞藝術(shù)美的能力

　　幼兒美術(shù)教學是通過造型藝術(shù)活動，在繪畫、手工和美術(shù)欣賞中進行的。讓孩子們在對繪畫作品、雕塑作品、工藝美術(shù)作品、建筑藝術(shù)、幼兒美術(shù)作品、自然景物、周圍環(huán)境等欣賞中，提高其對藝術(shù)美的欣賞感知能力。在幼兒美術(shù)教育中，要求教師引導幼兒以鑒賞的眼光去觀察、感受美術(shù)作品的塑造、色彩、構(gòu)圖，去觀察周圍環(huán)境中事物的結(jié)構(gòu)、特征，運動模式，并通過引導幼兒運用多種語言描述來感受藝術(shù)作品的造型之美，從而提高審美感知水平。

　　我們在美術(shù)教學中，不僅關(guān)注幼兒美術(shù)知識與技能的增長，而且更加重視讓讓幼兒通過對環(huán)境和藝術(shù)作品的仔細觀察，來加深和提高他們對周圍事物的審美感受。例如：我們在引導幼兒欣賞民間藝術(shù)作品時，與他們一起搜集無錫藝人制作的泥娃娃和金山的農(nóng)民畫，讓他們從形象生動，形態(tài)各異，色彩鮮艷的大阿福和歡快的農(nóng)家樂中，感受中國民間藝術(shù)的獨創(chuàng)美，從中獲得強烈的美感體驗。

　　美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，要提高幼兒視覺審美水平，就要提供高水平、高質(zhì)量的視覺資源，發(fā)揮幼兒視覺感知潛能，使他們獲得和積累豐富而又寶貴的視覺經(jīng)驗，形成敏銳的審美能力，達到“發(fā)揚光大”的審美教育功能。名家名作是人類智慧和情感的結(jié)晶，可以選擇與幼兒生活經(jīng)驗貼近的題材、表現(xiàn)手法為幼兒所理解的作品。讓幼兒欣賞，使他們賞心悅目，心曠神怡，境界提高。我們還可以開展“與大師對話”活動，引導孩子們感受美、升華美。我們選擇當今世界上杰出的藝術(shù)大師丁紹光的婦女畫像，讓幼兒感受他的造型美特征之。孩子們把賞畫中的感受轉(zhuǎn)化為對審美的體驗，他們按照對藝術(shù)作品美的觀感和理解，來表現(xiàn)自己心中媽媽的美麗形象，在畫媽媽的過程中情感得到升華。

　　審美感知能力的培養(yǎng)，需要引發(fā)表意能力，有賴于手眼并用和繪畫水平的提高。在審美觀察指導中，先要讓幼兒觀察所畫對象，引起觀察興趣，如畫“高樓”之前，利用環(huán)境優(yōu)勢，帶領(lǐng)幼兒有目的地去觀察周圍林立的高樓大廈，觀察各種形狀，風格迥異的建筑，引導幼兒把每座高樓看作一個個藝術(shù)品來欣賞、來贊美。作畫時。作畫時，我們指導他們表現(xiàn)出觀察到的美景，使每一幅畫都呈現(xiàn)出童心、童真和童趣，使之情趣盎然，各有特色。

　　四、教師審美水平的提升是培育幼兒審美眼睛的關(guān)鍵

　　在幼兒審美性觀察指導中，教師猶如一位美的使者，除了發(fā)揮引導和激勵的作用之外，其本身應是美的化身，在幼兒的心目中，教師是美的偶像。要給幼兒一雙審美的眼睛，我們教師要擁有一顆超乎尋常、特別敏銳、善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。在與幼兒的交往中，當美景、美慧、美德出現(xiàn)和閃射時，我們就能在第一時間敏銳地覺察，并及時地捕捉，使之成為審美教育的資源和教材。

　　我在日常的教育活動中，努力朝著這一方向鑄煉自己的目光和眼力。學習從常景中發(fā)現(xiàn)美景，從平常中發(fā)現(xiàn)異常，從平凡中發(fā)現(xiàn)非凡。

　　在與幼兒相處之中，我還要求自己用藝術(shù)家的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒成長過程中的智慧之真、道德之善、心靈之美。學會從幼兒的稚拙中看到天真，從玩耍中看到才能，從好奇中看到睿智，欣賞他們成長中的童心、童真和童趣，鼓勵他們不斷地認識自我、發(fā)展自我。

　　總之，我們在進行幼兒審美性觀察指導中，除了探索行之有效的實施方法與策略外，還要提高自身的審美能力和美德素養(yǎng)，用我們傳情的眼神和美的心靈去培育幼兒愛美、審美、創(chuàng)美的眼睛。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看