多元智能教育:加德納多元智能理論對教育的啟示(2)

　　多元智能理論強調八種智能中的每一種在人類認知結構中均具有同等重要的地位，教育應該對不同的智能一視同仁。但它更強調每一個人的智能特點是不一樣的，強調每一個人都應該在充分展示自己智能長項的同時，將自己優(yōu)勢領域的意志品質等遷移到弱勢智能領域中，從而使自己的弱勢智能領域得到發(fā)展。

　　加德納多元智能理論告訴我們應該注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在多元智能理論看來，現實生活需要每個人都充分利用自身的多種智能來解決各種實際問題，社會的進步需要個體創(chuàng)造出社會需要的物質產品和精神產品，這兩種能力的充分發(fā)展，才應該被視作智能的充分發(fā)展。從智能的本質上講，解決實際問題的能力也是一種創(chuàng)造能力，因為它主要是綜合運用多方面的智能和知識、創(chuàng)造性地解決現實生活中沒有先例可循的新問題特別是難題的能力。

　　多元智能理論為我們挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的課程設計思路并形成新的、有時代特點的課程設計思路提供了有意義的借鑒。根據多元智能理論的理念和實踐，有時代特點的課程設計思路可以概括為兩點，其一是"為多元智能而教"，其二是"通過多元智能來教"。

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