多元智能教育:教學(xué)法中的多元智能理念

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒多元智能教育教案，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　多元智能在美國(guó)、歐洲、日本和新加坡得到教育界和家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)同。我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出了“培養(yǎng)能力、終身奠基”素質(zhì)教育目標(biāo)，“為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)”。

　　多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍德華·加德納提出的。他認(rèn)為人的智能是多元的，除了言語(yǔ)－語(yǔ)言智能和邏輯－數(shù)學(xué)智能兩種基本智能外，還有視覺(jué)－空間、音樂(lè)－節(jié)奏、身體－運(yùn)動(dòng)、人際－交往、自我內(nèi)省、自然觀察者和存在智能。其基本性質(zhì)是多元的──不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的──各種能力不是以整合的形式存在而是以相對(duì)獨(dú)立的形式存在的。從而發(fā)展出多元智能理論，多元智能框架中相對(duì)獨(dú)立存在著的7種智力，這7種智力分別是：

　　（1）言語(yǔ)──語(yǔ)言智力——指?jìng)�(gè)體聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人能夠順利而高效地利用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)思想并與人交流的能力，在記者、編輯、作家、演講家等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

　�。�2）邏輯──數(shù)理智力——指?jìng)�(gè)體運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)事物間各種關(guān)系如類(lèi)比、對(duì)比、因果、和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過(guò)數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力，在偵探、律師、工程師、科學(xué)家和數(shù)學(xué)家等人身上有比較突出的表現(xiàn)；

　　（3）音樂(lè)──節(jié)奏智力——指?jìng)�(gè)體感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂(lè)的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過(guò)作曲、演奏和歌唱等表達(dá)自己思想和情感的能力，在作曲家、指揮家、歌唱家、演奏家、樂(lè)器制造者和樂(lè)器調(diào)音師等人身上有比較突出的表現(xiàn)。

　�。�4）視覺(jué)──空間智力——指?jìng)�(gè)體感覺(jué)、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并籍此來(lái)表達(dá)自己思想和情感的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過(guò)平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力，在畫(huà)家、雕塑家、建筑師、航海家、博物學(xué)家等人身上有比較突出的表現(xiàn)；
 

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