多元智能教育:使用《多元智能創(chuàng)意課程》幾點體會

　　幼教網(wǎng)整理了關于幼兒多元智能教育教案，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考

　　從步入工作崗位以來，我一直擔任《多元智能創(chuàng)意課程》的教學活動。作為一名年輕的教師，在嘗試運用《多元智能創(chuàng)意課程》的過程中，不免有困難，這也是我個人綜合素質提高的重要階段。這套教材打破了傳統(tǒng)的課題教學模式，它以靈活、多樣、開放等多種形式，結合了幼兒的生活經(jīng)驗和身心發(fā)展的年齡特點，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，為幼兒提供了大量的可操作性材料及時間，從而使知識的傳授和能力的培養(yǎng)相互結合，教學更完善，孩子得到的知識更豐富。

　　一、打破傳統(tǒng)教學模式，使孩子的自主性、創(chuàng)造性得以發(fā)展。

　　在傳統(tǒng)的課題教學模式中，一堂課，往往以教師為主體，機械的傳授知識，闡述概念,幫助幼兒將制定好的知識掌握的更牢固。這樣以來，幼兒的想象力和創(chuàng)造力，就得布道很好的發(fā)展，更談不上孩子的興趣。

　　實施《多元智能創(chuàng)意課程》的過程中我們改變了這種專一的教學模式，創(chuàng)造性的組織活動，為幼兒提供更多的機會。做為一名實驗班的教師，我們必須改變原有的教學方法，善于引導幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)幼兒大膽的表現(xiàn)，在輕松、自由、開放的學習氣氛中去創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒學習的主動性。同時，我們還配合著“字寶寶”教材一起進行教學，使能力的培養(yǎng)與知識的傳授相結合。例如：《秋風吹呀吹》這一主題，我們將幼兒帶出教室、走向大自然，親身體驗大自然的奧秘，讓幼兒去尋找、探索象征秋天的事物，如秋風、樹葉的變化、動物們的表現(xiàn)、人們的服裝等，然后將其發(fā)現(xiàn)帶回幼兒園，用語言、實物、動作等方式表達出來，并與幼兒展開討論。在這之后，我們還組織了一堂樹葉拼貼課，將幼兒在郊外撿回來的各種形狀、顏色的樹葉，發(fā)揮幼兒的想象，有各種動物、人頭、日常用品等，做出自己的拼貼畫作品。這兩項活動課即鍛煉了幼兒的自主探索性，又發(fā)揮了他們的想象創(chuàng)造性。幼兒對其興趣也非常濃厚，課堂氣氛也很活躍。
 

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