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多元智能教育:使用《多元智能創(chuàng)意課程》幾點(diǎn)體會(huì)(2)

來(lái)源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-08-17 16:39:34

說(shuō)兩句

  二、主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)靈活多樣

  《多元智能創(chuàng)意課程》的資源手冊(cè)中,比原有教材多了主題網(wǎng)絡(luò)著一項(xiàng),每個(gè)主題的目標(biāo)鮮明,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)明確,而且最大的特點(diǎn)是主題網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)可以根據(jù)本地、本班情況和孩子各方面發(fā)展情況,做一些相應(yīng)的調(diào)整與拓展。在主題這棵大樹(shù)上減少不符合實(shí)際的小枝葉,也可向外生出更多的枝葉和小分題。如:在《快快樂(lè)樂(lè)成長(zhǎng)》中有一小分題“好朋友”我們借這個(gè)機(jī)會(huì)改變教學(xué)思路,讓幼兒交朋友的范圍和方式擴(kuò)展的更大。利用活動(dòng)和課余時(shí)間,幼兒分別與同班、同級(jí)幼兒交朋友,與大班幼兒交朋友、與小班幼兒交朋友顧,與動(dòng)物、植物交朋友,與家人交朋友。從這些小小的社交活動(dòng)中,幼兒會(huì)學(xué)會(huì)有愛(ài)心、照顧人、忍讓、自理等品德和能力,他們自己快樂(lè),同時(shí)也會(huì)跟更多的人帶來(lái)快樂(lè)。

  三、在教學(xué)過(guò)程中,提高了幼兒的可操作性

  “多元智能”的重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)幼兒潛能,在興趣的前提下,使幼兒多探索、多操作、多創(chuàng)造。教師在歡快、活躍的氣氛下教學(xué),幼兒在自由、輕松、開(kāi)放的氣氛中學(xué)習(xí)。同時(shí),注意在操作過(guò)程中孩子們要互相平等、互敬互愛(ài)。并引導(dǎo)他們敢于說(shuō)出自己的想法、看法,創(chuàng)新性的表現(xiàn)事物。

  在開(kāi)展《開(kāi)飯了》這一主題中,我們安排了多中形式來(lái)組織上課:和家人一起做飯———制菜譜———討論菜和主食的做法———逛超市———與幼兒一起做飯。在確定目標(biāo)和計(jì)劃后,首先我們讓幼兒回家?guī)椭胰艘黄鹱鲲,而后幼兒用?huà)畫(huà)的形式,家長(zhǎng)用文字的形式設(shè)計(jì)出菜譜(菜的用料及步驟),完成后,將其帶到幼兒園。利用上課時(shí)間,幼兒自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)做菜時(shí)的情景及遇到的困難。老師和其他幼兒可發(fā)表自己的意見(jiàn)并協(xié)助解決困難。然后,討論出小朋友都喜歡吃的幾道菜和主食,并由老師將菜譜整理出來(lái)。引出下堂課“逛超市”采購(gòu)做飯所需材料,在這個(gè)過(guò)程中,主要是發(fā)揮幼兒的自主性。自己觀察超市的布置、稱(chēng)的形狀、種類(lèi)及稱(chēng)法、新鮮菜的選擇、怎樣付錢(qián)等,老師只充當(dāng)引導(dǎo)、支持的角色。
 

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