如何在自主活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會(huì)培養(yǎng)論文論文《如何在自主活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、  問題的提出：  

　�。ㄒ唬�、研究背景：  

　　《中共中央關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“不僅要搞好智育，更要重視德育”，這對(duì)幼兒園德育工作提出了更高的要求，而“關(guān)愛教育”是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的良好情感。  

　　兒童時(shí)期自我意識(shí)中的重要成分是“以自我為中心”，現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭的四二一式結(jié)構(gòu)模式越來越普遍，家庭教育環(huán)境以孩子為中心，孩子從小感到“至高無上”、“惟我獨(dú)尊”，家長完全把孩子視為“掌上明珠”。孩子在家庭中的中心位置，使他們得到了父輩和祖輩更多的關(guān)愛和呵護(hù)，許多家長只知道一味的對(duì)孩子“施愛”，而不懂得引導(dǎo)孩子去感受理解成人給予他們的種種關(guān)心和愛護(hù)。   

　　我園教師對(duì)幼兒的現(xiàn)狀進(jìn)行問卷調(diào)查：調(diào)查結(jié)果幼兒以自我為中心，把父母對(duì)自己的愛當(dāng)作一種理所當(dāng)然的行為，對(duì)父母、對(duì)身邊的伙伴、周圍的人和事漠不關(guān)心，情感冷漠。如有的幼兒看到別的孩子摔倒，不但不去扶，還去嘲笑。還有的幼兒有爭搶玩具、不謙讓等不良行為。若一個(gè)孩子從小不知道關(guān)愛父母和長輩、同伴，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習(xí)慣，那么長大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會(huì)。因此，從小加強(qiáng)對(duì)獨(dú)生子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、善于同情體貼別人、處處為別人著想、熱情的幫助別人的良好行為習(xí)慣是奠定良好人格的重要方面。要從小在幼兒心中播下愛的種子。因此從小培養(yǎng)幼兒有愛心；關(guān)愛父母、同伴的品質(zhì)，會(huì)對(duì)孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。作為幼教工作者，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好行為習(xí)慣是我們重要的職責(zé)。綜上所述，我們確定了我園的課題——“如何在自主活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人”。  

　�。ǘ�）概念的界定：  

　　1、關(guān)愛他人的概念：它屬于人的情感范疇，對(duì)待他人有同情心會(huì)關(guān)心他人，是愛心的一種情感和表現(xiàn)方式。一旦人有了同情心就會(huì)做出關(guān)心他人的行為表現(xiàn)。  

　　2、關(guān)愛教育的概念：是指使幼兒能覺察體驗(yàn)別人的心情，能站在別人的位置與角度考慮問題，感受別人的歡樂、痛苦、煩惱、失望之心的教育。關(guān)愛教育是培養(yǎng)幼兒良好社會(huì)性及人格品質(zhì)的教育活動(dòng)。.  

　　3、關(guān)愛情感活動(dòng)：屬于德育范疇，是指關(guān)心他人、愛護(hù)公物、熱愛集體等積極情感的活動(dòng)。是人類積極情緒的狀態(tài)活動(dòng)。  

　　二、研究方法及對(duì)象：  

　　研究方法：文獻(xiàn)研究法、觀察記錄法、情景設(shè)置法、問卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法。   

　　研究對(duì)象：三至六歲的學(xué)齡前在園兒童。范圍：小三班：30人；中一班：34人；中二班：35人；大三班：36人。  

　　三、實(shí)驗(yàn)研究：  

　　自主學(xué)習(xí)：是指教師根據(jù)“幼兒、社會(huì)、課程”的綜合要求，創(chuàng)設(shè)教育情景或是環(huán)境，使幼兒由“動(dòng)機(jī)、興趣、需要”展開各種活動(dòng)，自主的選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo),在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長。 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的核心是以幼兒發(fā)展為本。 隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了課程改革的力度，我們?cè)噲D在課程實(shí)施中進(jìn)一步克服以教師為中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的動(dòng)機(jī)、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個(gè)別差異和不同發(fā)展方向的要求。   

　�。ㄒ唬�、直觀形象的音樂活動(dòng)  

　　幼兒教育的特點(diǎn)是直觀形象，幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)基本上處于一種直觀感知階段。因此、對(duì)幼兒關(guān)愛教育也必須是直觀形象的，要多次重復(fù)，行為得到肯定后幼兒就會(huì)再生、遷移已有的經(jīng)驗(yàn)和情感。反復(fù)的直觀強(qiáng)化后幼兒就會(huì)自然而然的逐步形成良好的行為習(xí)慣。  

　　音樂教育具有形象性、情感性。形象性就是以生動(dòng)鮮明的音樂活動(dòng)來感人，通過人的直接感知，給人以情緒體驗(yàn)。情感性就是以具體的形象來引發(fā)幼兒的情感共鳴，“事之形有美丑，而后吾之情有愛憎”。音樂教育不同于說教，他是訴諸情感的一種特殊教育形式，音樂對(duì)幼兒情緒影響很大，它能使幼兒激起同歌曲和樂曲及音樂游戲的藝術(shù)內(nèi)涵相一致的情感。因此我們利用音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好行為習(xí)慣。  

　　選擇形象生動(dòng)內(nèi)容具體的音樂教材，便于幼兒感受并與其產(chǎn)生情感共鳴。如：歌曲“好朋友”展示了同伴之間互幫互助的場面；歌曲“我叫輕輕”表現(xiàn)了輕輕做事想到別人，時(shí)時(shí)處處不打擾影響別人；歌表演“讓座”、“小拐棍”描述了懂事的孩子如何關(guān)愛長輩的形象。這些內(nèi)容來自于生活，貼近孩子，容易誘發(fā)幼兒情感。在進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我們注重發(fā)揮教材的教育價(jià)值。例如：歌曲“謝謝好叔叔”刻畫了一個(gè)扶老奶奶上車和給老奶奶讓座的形象。教師在充滿美的情感的演唱和教唱中去感染孩子，讓孩子感受關(guān)愛他人的快樂。最后請(qǐng)幼兒扮演歌曲中角色來表演讓座的情景，使他們又感受到助人為樂、關(guān)愛他人的情感。  

　　在音樂教育中我們注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼兒帶入感人的情景中，使他們有如聞其聲、如見其人、如遇其事的感覺，獲得觸景生情的效果。音樂教育是在認(rèn)識(shí)向行為轉(zhuǎn)化過程中起到一種“催化劑”的作用，由于音樂形象鮮明生動(dòng)，能給孩子留下深刻的印象。使孩子們受到“愛”的情緒感染，我們針對(duì)幼兒喜情理、厭說理，喜形象、厭抽象的特點(diǎn)，抓住音樂活動(dòng)具有形象性和情感性的特點(diǎn)達(dá)到以情感人的效果。  

　�。ǘ�）豐富多采的主題活動(dòng)  

　　主題活動(dòng)是指在一段按時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容來組織教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過各種感官獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而完成主題活動(dòng)的目標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛他人的教育我們課題組開展了“誰對(duì)誰不對(duì)”、“我們都是好朋友”、“學(xué)會(huì)禮貌朋友多”、“我是愛心小主人”、“假如我是他”、“關(guān)心朋友故事多”、“他怎么了”、“齊心合作力量大”、“誰有困難我來幫”等主題活動(dòng)。通過不同的主題，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的不同情感達(dá)到各項(xiàng)目標(biāo)。并且在每一個(gè)主題中都運(yùn)用了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳等多種感官手段使幼兒從思想上到情感上再到行動(dòng)上都有了不同的轉(zhuǎn)變。  

　　例如：主題活動(dòng)“他怎么了”，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒辨別不同的情感表情，體會(huì)他人心情與感受，學(xué)會(huì)站在他人的立場考慮問題�；顒�(dòng)從一副表情圖開始引發(fā)了幼兒對(duì)表情的興趣，我們首先進(jìn)行了“表情分析”的活動(dòng)，請(qǐng)幼兒觀看表情圖，分析不同的表情，再通過游戲“猜猜我怎么了”讓幼兒表演不同的表情。接下來就請(qǐng)幼兒說說不同的表情有什么不同感受，推理一下發(fā)生了什么不同的事會(huì)有這種表情。然后，我們又通過講述故事的活動(dòng)讓幼兒分析故事中不同人物的心情，體會(huì)不同人物在不同角度的情緒和感受。再運(yùn)用情感追憶法，煥發(fā)幼兒生活中已有的情感體驗(yàn)，使他們更好的區(qū)別各種情感。爾后再通過情感換位法讓幼兒對(duì)某件事進(jìn)行情緒情感體驗(yàn)。如：“手絹找不到了”、“剛才不小心摔倒了”、“生病了”、“玩具被小朋友弄破了”、“別人得到小紅花了”等等。在情感換位和情感追憶中，幼兒置身其中，能設(shè)身處地的為別人著想，體驗(yàn)他人的處境及想法。此后，我們又進(jìn)行了情境表演，在表演不同角色中進(jìn)一步體驗(yàn)不同的情感。我們還在班中建立了《觀察朋友記錄冊(cè)》，在家中建立了《觀察媽媽記錄冊(cè)》，分別記錄下朋友和媽媽的表情，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，自己這時(shí)應(yīng)該怎么辦。我們還學(xué)習(xí)了表情歌、進(jìn)行表情統(tǒng)計(jì)、制作表情手指偶等多種活動(dòng)。讓幼兒在反復(fù)的直觀強(qiáng)化后逐步形成良好的關(guān)愛他人的行為習(xí)慣。  
 

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