來源:上海家長幫論壇 作者:小樹小樹長大啦 2017-09-12 20:50:17
幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《淺談?chuàng)Q元法在幼兒園語言教育中的妙用》,希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。
換元法原本是數(shù)學(xué)領(lǐng)域解題時常有的方法,后被借鑒到語言教學(xué)中仿編詩歌來用,即把詩歌中的某一個元素替換成另一個同類的或相近的元素,從而達(dá)到讓幼兒進(jìn)一步鞏固練習(xí)詩歌,體會詩歌的整體韻律,學(xué)會仿編詩歌,達(dá)到知識遷移的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)多年的語言教學(xué)嘗試,發(fā)現(xiàn)換元法不止適用于詩歌教學(xué),它還可以滲透在幼兒其它時間段的語言學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中!毒V要》中指出:“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境!”因此我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)更多更好的語言環(huán)境,激發(fā)幼兒主動運用語言表達(dá)自己的想法。經(jīng)實踐我們將“換元法”滲透到了以下幾種語言活動環(huán)境進(jìn)行:
一、詩歌童謠中的換元法能夠有效促進(jìn)幼兒語言和創(chuàng)新思維的發(fā)展
詩歌童謠是幼兒學(xué)習(xí)語言時最喜歡的一種體裁,它格式整齊,韻律感強,押韻上口,幼兒仿編起來也比較容易。如:在詩歌《祖國、祖國,幸福的搖籃》中,“遼闊的大地是花朵的搖籃,無邊的天空是星星的搖籃,偉大的祖國是我們的搖籃……”,我們利用詩歌中的一些有關(guān)聯(lián)的事物為單元進(jìn)行換元,提高幼兒對詩歌的理解和以往知識的遷移運用。啟發(fā)幼兒思考:詩歌中是“遼闊的大地”,想想還有什么地方也可以用“遼闊的”來形容呢?“這些地方是誰的搖籃呢?”幼兒在討論中,漸漸仿編出了新的詩歌“遼闊的大海是魚兒的搖籃,無邊的沙漠是駱駝的搖籃……”幼兒用換元仿編詩歌的時候,不但要在腦子里尋找哪些事物間有聯(lián)系,而且同時還要兼顧到語言押韻,這樣思維篩選的過程又是對知識遷移能力的一種鍛煉。當(dāng)幼兒用換元法自己仿編出新的童謠和小伙伴們一起朗誦時,興奮和喜悅溢于言表,成功的體驗讓幼兒心理上得到滿足,幫助幼兒建立自信心。
二、在故事中的換元法能夠幫助幼兒仿編故事,提高語言表達(dá)能力
陳鶴琴先生說過,“故事是兒童的一種重要的精神食糧”。的確,幼兒喜歡聽故事,也喜歡講故事。仿編故事對于促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展以及提高幼兒的語言表達(dá)能力有很重要的作用。換元法就可以幫助幼兒拓寬思路以換元的形式仿編出許多新故事。
1、故事中典型句式的換元每個故事中都包含有許多優(yōu)美的詞語和典型的句式,如故事《逃家小兔》中,如果兔寶寶變成小魚,兔媽媽就變成捕魚的人;如果兔寶寶變成小花藏到花園里,兔媽媽就變成園丁陪在小兔身邊來照顧它。老師就可以針對故事中“如果……就……”這個句式,引發(fā)幼兒思考,“如果你是那只小兔子,你會變成什么藏起來呢?”或是轉(zhuǎn)換角色“如果你是兔媽媽,你的寶寶變成帆船,你就會變成什么陪在它身邊?”這樣句式中的換元,既啟發(fā)幼兒進(jìn)行了創(chuàng)造性的思考又讓幼兒一遍遍的復(fù)習(xí)鞏固了句式練習(xí)。為以后同種情景下的句式運用做好了語言儲備。
2、故事中主角和配角的換元大班上期的教材中有一個故事《老奶奶的新房子》,故事中的主角是老奶奶,配角是鄰居成員,我們就啟發(fā)幼兒將此故事利用換元法仿編成森林里小動物身上發(fā)生的故事,老師還出示許多動物圖片供幼兒參考,結(jié)果孩子們就編出了《老山羊的新房子》、《老兔子的新房子》等等情節(jié)相同的新故事來。在分享環(huán)節(jié)中,孩子們一邊為自己的創(chuàng)新而興奮一邊為“老奶奶”變成了“老山羊”而可笑不已。
3、故事中關(guān)鍵情節(jié)的換元故事《小馬過河》中“過河”是故事發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié),我們讓孩子想小馬在運糧的過程中還會遇上什么困難呢?幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,想出了“爬山”、“過山洞”、“跨小橋”等體育游戲中經(jīng)常遇到的障礙,在老師的引導(dǎo)下編出了小馬如何通過自己的智慧和嘗試爬過高山的,故事的名字就叫《小馬運糧》、《小馬鉆山洞》等,因為故事情節(jié)的變化會引起相關(guān)事物的一些變化,比如小馬在運糧過程中要爬山,遇到老牛會怎么說?遇到松鼠會怎么說?這將在仿編過程中語言組織的難度更大,而且幼兒的思維需要更靈活,老師一定給予幼兒適宜的引導(dǎo)和協(xié)助,共同完成故事的仿編,讓孩子體驗創(chuàng)新的快樂。
另外我們還可將故事的結(jié)尾部分看成是一個單元整體,啟發(fā)幼兒想象,以換元法的形式使故事結(jié)尾的情節(jié)發(fā)生變化,用另一種說法,也類似于續(xù)編故事結(jié)尾。故事除了現(xiàn)在的結(jié)尾,還有可能發(fā)生其它新的故事結(jié)尾嗎?比如在故事《不講衛(wèi)生的嚕嚕豬》,幼兒可以從多個方面來考慮嚕嚕豬不講衛(wèi)生的后果,可能是有病上醫(yī)院打針了;可能是在小動物朋友的幫助下變得愛清潔、講衛(wèi)生了;也有可能是嚕嚕豬臟到別人都認(rèn)不出來了,沒有人愿意和它做朋友了等等。這樣一來,孩子們的仿編積極性頓時高漲起來,紛紛表示要將自己與眾不同的故事結(jié)尾和小伙伴們分享,孩子們的語言表達(dá)能力也可以得到進(jìn)一步的提高。
三、日常游戲中的換元法能夠使游戲常玩常新。
游戲中的換元法也將帶給幼兒意想不到的學(xué)習(xí)效果,不僅可以增加幼兒對語言活動的興趣,而且還大大提高了幼兒的語言運用能力。如:手指游戲“頂鍋蓋”,“頂鍋蓋,頂鍋蓋,辣椒辣了不能怪”我們可以利用“換元法”把它改成語言游戲,老師啟發(fā)幼兒回憶自己吃過的飯菜,哪些比較喜歡?哪些飯菜不合胃口?然后把這些新想出來飯菜和口味都編到雙人游戲中玩,規(guī)則是不能和小伙伴說重復(fù)。你看孩子編出的五花八門的游戲詞“菠菜咸了不能怪”、“牛肉硬了不能怪”、“雞蛋臭了不能怪”,這些幽默詼諧的游戲童謠更增加了幼兒間游戲的趣味性,提高了幼兒對語言學(xué)習(xí)的靈活運用能力。
幼兒學(xué)習(xí)語言就是在這種輕松、自然的的氛圍中,反復(fù)感知、使用的過程中而自然習(xí)得。巧用換元法,一方面使幼兒提高了對語言學(xué)習(xí)的興趣,更進(jìn)一步的理解詞語和句式的含義及其用法,將詞組和句式在創(chuàng)編的過程中得以鞏固、加深印象,繼而達(dá)到融匯貫通的目的;另一方面,詩歌、故事和游戲中的創(chuàng)編增強了幼兒學(xué)習(xí)語言的靈活性、變通性,是孩子們的語言學(xué)習(xí)活而不僵、靈而不亂。有效地促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展,正所謂是“老方法新途徑”!
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