如何培養(yǎng)大班幼兒的語言交往能力(2)

著孩子們的話語和笑聲，心里很有感慨。當(dāng)我們帶著孩子們玩了珍禽館，看到那些珍稀鳥類以及玩了海洋館時(shí)孩子們的好奇心，有的孩子搶著往前跑，我讓他們排好隊(duì)，并且告訴他們今天你們是主角，教師當(dāng)配角我們必須與同伴友好相處，鼓勵(lì)孩子能真正做到謙讓，不要擁擠。在交往過程中使用禮貌用語“請、對不起、謝謝”等，并告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才愿意和他在一起玩，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒之間不斷進(jìn)行交流，不僅提高了他們的社會性交往與合作的能力。同時(shí)，語言的表達(dá)、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力也得到了很大的鍛煉，幼兒的語言表達(dá)能力得到了發(fā)展，也大大地調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。樂意與同伴交流看到的各種鳥類形態(tài)和生活習(xí)慣以及各種魚類和它們的千姿百態(tài)。孩子們很是高興，和同伴們用語言進(jìn)行的交流，有時(shí)還真是語出驚人，讓我們聽了感觸很深，這些語言雖然在平時(shí)的活動(dòng)中也互相交流過，但是，好像沒有在這個(gè)時(shí)候表達(dá)得那么得恰到好處。如：我班的王雨霞小朋友，平時(shí)話語不多，當(dāng)我們看到孔雀開屏?xí)r，她邊拍手邊說，孔雀你太美麗動(dòng)人了。當(dāng)孔雀看到我們這么多人時(shí)，就輕輕地收起了她的羽毛，你猜，我班的王雨霞小朋友說什么了？她說：孔雀姐姐，你是不是害羞了，我們可喜歡看你漂亮的羽毛，你再給我們看看好嗎？聽了她的話，我想，孩子的語言是多么的豐富�。≡瓉砗⒆觽兤綍r(shí)的語言積累經(jīng)過今天的活動(dòng)轉(zhuǎn)向了一個(gè)輸出的過程。其實(shí)，各種活動(dòng)是孩子們獲取語言經(jīng)驗(yàn)的來源。通過這次戶外實(shí)踐活動(dòng)，讓他們體驗(yàn)交往的快樂，并逐漸提高他們運(yùn)用語言進(jìn)行交往的能力。

　　2、開展角色游戲，提高幼兒的語言交往能力，豐富語言內(nèi)涵。

　　角色游戲是幼兒模仿和想像，通過扮演角色創(chuàng)造地反映周圍生活的游戲。它是幼兒全身心投入的過程，是受幼兒喜愛的、最典型的游戲；是獲得動(dòng)作、語言、情感、認(rèn)知社會性等方面發(fā)展的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。語言交往能力是一種體現(xiàn)個(gè)性特征的綜合心理能力，也是兒童適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，而角色游戲是培養(yǎng)幼兒這種語言能力的重要途徑。它為幼兒提供了與同伴語言交往的機(jī)會，對提高幼兒語言交往能力、豐富社會經(jīng)驗(yàn)提供了優(yōu)越條件，有助于幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)與同伴友好相處，和諧交往。因此，我們應(yīng)充分利用角色游戲中的各種游戲資源，大力培養(yǎng)、提高幼兒的語言交往能及社會經(jīng)驗(yàn)的累積。

　　角色游戲的各主題，可以說是再現(xiàn)了一個(gè)小社會，幼兒扮演著各種社會角色，有著各種不同社會關(guān)系。如：家庭成員之間的關(guān)系，病人與醫(yī)生之間關(guān)系，服務(wù)員與顧客之間的關(guān)系……。但是，幼兒剛剛開始游戲時(shí)，由于受他們語言表達(dá)能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在動(dòng)作交往上。如：娃娃家的媽媽總是一味地給孩子做飯，喂飯，哄他入睡，一系列動(dòng)作發(fā)生后，卻沒有與孩子進(jìn)行語言交往，這樣，社會角色之間產(chǎn)生的各種關(guān)系也不能很好地表現(xiàn)出來。我們可以教給幼兒一些常見的交往語言。幼兒不喜歡用語言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語言。與人交談時(shí)，總覺得不知道說什么，怎么說。因此，教師指導(dǎo)時(shí)可以與幼兒一起表演。如：老師當(dāng)媽媽、幼兒當(dāng)孩子，以角色的身份主動(dòng)與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒關(guān)系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關(guān)系，而必須開口與老師交往，經(jīng)過幾次訓(xùn)練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學(xué)著老師的樣子，用生動(dòng)形象的語言與人交談。還可以鼓勵(lì)幼兒積極用語言與人交往。幼兒較豐富的交往性語言，為他們的交往活動(dòng)提供了可能，但是有相當(dāng)一部分幼兒不能主動(dòng)地與人交談，這時(shí)，教師首先要鼓勵(lì)扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：理發(fā)店的服務(wù)員和顧客之間的交往，超市里的經(jīng)理和顧客之間的交流……。雖然，開始時(shí)，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進(jìn)行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進(jìn)行較頻繁的交往。其次，鼓勵(lì)他們走出自己的游戲區(qū)域，與其他區(qū)域的角色進(jìn)行交往。如：去買東西時(shí)，學(xué)習(xí)討價(jià)還價(jià)，小吃店的經(jīng)理除了引導(dǎo)他主動(dòng)地與顧客和服務(wù)交談外，還可以去銀行存款或者取款給服務(wù)員發(fā)放工資……。

　　了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的語言交往能力，提升社會經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用，讓幼兒能在寬松、自主的環(huán)境中促進(jìn)語言發(fā)展，提高語言能力，

　　總之，對每個(gè)孩子來說都是受用終身的。只有通過語言交流，才能促進(jìn)合作，從而在激烈的競爭中處于不敗之地。創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境培養(yǎng)幼兒語言交往能力，為將來更好適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。

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