試論幼兒期預(yù)埋作文能力

　　幼教網(wǎng)整理了了關(guān)于幼兒語(yǔ)言教育論文《試論幼兒期預(yù)埋作文能力》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　作文是學(xué)生的必修必考內(nèi)容，寫(xiě)作文是多數(shù)孩子比較撓頭的事情。好多人反映自己孩子沒(méi)有想象力，不能按照要求構(gòu)造相應(yīng)情景，說(shuō)幾句話就沒(méi)詞了，卡殼了。造成這種現(xiàn)象的原因既有觀察生活、積淀素材的生活因素，又有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練因素。為了幫助幼兒家長(zhǎng)預(yù)防孩子可能出現(xiàn)的作文難、難作文現(xiàn)象，本文擬就幼兒期預(yù)埋作文能力作以表述，并以此就教于幼教同仁和廣大家長(zhǎng)朋友。

　　《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定“小學(xué)生以學(xué)寫(xiě)記敘文為主，也要會(huì)寫(xiě)常用的應(yīng)用文”。這就是說(shuō)讓學(xué)生用記敘文的形式來(lái)表述自己的生活，表明自己的認(rèn)識(shí)。我們預(yù)埋作文能力就說(shuō)敘述方面的能力吧。

　　形式的問(wèn)題。語(yǔ)言就是外殼，是內(nèi)隱心理活動(dòng)的顯在表現(xiàn)形式。單純作為形式，作文的語(yǔ)言應(yīng)該是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的書(shū)面語(yǔ)。瓶頸有兩個(gè)：方言的問(wèn)題、口語(yǔ)的問(wèn)題。孩子有自己生活的方言環(huán)境，學(xué)說(shuō)普通話的語(yǔ)音可以很快做到，但孩子掌握普通話的語(yǔ)匯并熟練運(yùn)用能力卻并非那么容易做到。方言有自己的強(qiáng)旺生命力，在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)力不是普通話所能比擬的。我們學(xué)前階段的孩子口語(yǔ)的應(yīng)用與表達(dá)，比之書(shū)面語(yǔ)應(yīng)用不知要多出多少倍！所以形式的問(wèn)題是預(yù)埋作文能力的第一個(gè)障礙。我要提請(qǐng)注意兩個(gè)轉(zhuǎn)變：方言向普通話的轉(zhuǎn)變、口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)變。怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？簡(jiǎn)單！方言向普通話的轉(zhuǎn)變要求我們創(chuàng)建一個(gè)普通話的環(huán)境，在生活中堅(jiān)持說(shuō)普通話，提高孩子說(shuō)普通話的意識(shí)和水平�？谡Z(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)變要求我們多提供一些機(jī)會(huì)，比如表演兒童劇、講故事等等，給孩子使用書(shū)面語(yǔ)的良好經(jīng)驗(yàn)。

　　內(nèi)容的問(wèn)題。記敘文就是要說(shuō)生活，內(nèi)容的問(wèn)題就是生活的問(wèn)題。孩子要觀察、要思考、要探索，幼兒父母老師們支持就是了。生活環(huán)境范圍的縮小、兄弟姊妹角色的缺失、媒體作用的無(wú)處不在，導(dǎo)致孩子第一手的感知覺(jué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，對(duì)自然對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)適應(yīng)就像帶著手套、穿著皮靴一樣。其實(shí)現(xiàn)在的孩子很可憐。我們要做的是多帶孩子到自然中去、多帶孩子到朋友中去，少把孩子圈在家里、少把電子媒介當(dāng)保姆、少把孩子當(dāng)“小大人”，給孩子真正的生活。這一點(diǎn)，只要想想自己小的時(shí)候怎么過(guò)的就能做到的。

　　個(gè)性的問(wèn)題。作文跟個(gè)性有關(guān)系嗎？風(fēng)馬牛不相及呀？不是的。我查閱了許多作文方面的資料，多是說(shuō)經(jīng)驗(yàn)如何、訓(xùn)練怎樣、知識(shí)作用等等，恰恰忽視了一點(diǎn)——學(xué)生是能動(dòng)的人。因此對(duì)于學(xué)前期的孩子而言，在個(gè)性方面，我認(rèn)為至少有兩點(diǎn)應(yīng)該做好：一是要培養(yǎng)孩子敢說(shuō)、想說(shuō)的習(xí)慣，多鼓勵(lì)多欣賞，不要讓表達(dá)成為一種負(fù)擔(dān)；二是要讓孩子有自己的聲音，不要壓抑孩子。前者是明確的，不必多說(shuō)。我來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一下“孩子自己的聲音”。憑良心講，我們做父母的都會(huì)不同程度地把自己的感情、自己的主張、自己的夢(mèng)想強(qiáng)加于孩子，孩子為了不失去父母的愛(ài)學(xué)會(huì)了順從。我們給孩子這種壓抑，孩子要適應(yīng)就只能自我抑制，之后委靡不振、活力衰退失去“自己的聲音”。這個(gè)是長(zhǎng)期的關(guān)乎孩子一生的大事。試想孩子寫(xiě)作文用的是別人的感受、別人的語(yǔ)詞、別人的思維，能寫(xiě)出好的作文嗎？能活出自己?jiǎn)�？我們要做的是：解釋孩子的行為、感覺(jué)、感情，努力傾聽(tīng)孩子的聲音。做到了這一點(diǎn)，就不單是預(yù)埋了作文能力，還埋下了一顆有活力、有主見(jiàn)、健康仁愛(ài)的個(gè)性種子。

　　我撰寫(xiě)本文的目的是拋磚引玉，吸引大家思考孩子的生活狀況、考問(wèn)父母對(duì)孩子內(nèi)心聲音的關(guān)注程度。希望能對(duì)大家、對(duì)孩子有好處。

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