幼教專家質(zhì)疑傳統(tǒng)早教觀

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《幼教專家質(zhì)疑傳統(tǒng)早教觀》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　著名幼教專家程躍，是中美聯(lián)合培養(yǎng)的兒童發(fā)展心理學(xué)博士，程博士對(duì)我國兒童早期教育進(jìn)行了深入的探討和研究，提出了許多全新的早教觀點(diǎn)。

　　一、“在游戲中學(xué)”說不

　　一直以來，學(xué)前教育中就有一個(gè)流行的說法：“孩子要在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)”。一些早教專家對(duì)此也持肯定態(tài)度，甚至認(rèn)為這是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。對(duì)此，程博士有不同看法？

　　程博士認(rèn)為：目前，學(xué)前教育界幾乎異口同聲地認(rèn)為游戲是幼兒發(fā)展的主導(dǎo)活動(dòng)，把幼兒教育看成游戲教育。游戲已成為幼兒教育法定的主宰。你不談?dòng)螒颍�你就不是搞幼教的，非游戲不足以說明你搞的是科學(xué)的幼兒教育。人們似乎不再思考與發(fā)展有關(guān)的一切問題，只要評(píng)價(jià)你是否在搞游戲，如果沒有或是搞了其他方式，你就是不懂學(xué)前教育規(guī)律，就是違背幼教科學(xué)。那么，游戲果真是幼兒教育的惟一法寶嗎？游戲果真是促進(jìn)幼兒智力的主導(dǎo)方式嗎？有沒有更好的路徑尋求孩子在幼兒期獲得更好的發(fā)展呢？我認(rèn)為，發(fā)展是多因素的。學(xué)習(xí)是多元的，生活是學(xué)習(xí)，探索是學(xué)習(xí)，交往是學(xué)習(xí)，模仿是學(xué)習(xí)，游戲是學(xué)習(xí)，坐下來學(xué)也是學(xué)習(xí)。單純強(qiáng)調(diào)游戲的作用顯然是有問題的。

　　首先，游戲存在著自身難以克服的難題，發(fā)展是有梯度和

　　難度要求的，游戲設(shè)計(jì)者很難遵循一個(gè)梯度或難度規(guī)律設(shè)計(jì)極有效地促進(jìn)發(fā)展的游戲課程。

　　其次，在一個(gè)還不會(huì)自主活動(dòng)的小嬰兒那里，要求他做主動(dòng)游戲幾乎不可能，我們更多看到的是非游戲的促進(jìn)發(fā)展的方式。

　　其三，在家庭自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，孩子實(shí)際每一天的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的并不多見。如聽故事這類的聽覺學(xué)習(xí)，需要安靜、注意力集中；如閱讀類的視覺學(xué)習(xí)，需要專注；如看電視類的視聽學(xué)習(xí)等，需要坐下來，全神貫注；如繪畫類的手眼協(xié)調(diào)性活動(dòng)，需要坐下來，安靜專注；器樂學(xué)習(xí)更是這樣，而運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)需要練習(xí)，等等。每一天發(fā)生在孩子成長中的行為，都與游戲無大關(guān)系。在幼兒園里，只有那些希望調(diào)動(dòng)孩子好奇心，引起孩子關(guān)注的事才需要游戲的介入。

　　因此，在某種程度上，游戲只是培養(yǎng)興趣的橋梁。一旦孩子有了學(xué)習(xí)的興趣，那么他所從事的各種活動(dòng)都是一種樂趣。

　　二、親子關(guān)系關(guān)鍵看質(zhì)量

　　目前一般幼兒園要求孩子3歲入園。許多早教專家認(rèn)為，3歲之前孩子最好不要讓保姆看，也不讓老人看，要與父母在一起，這樣可以更好地建立親子關(guān)系。

　　程博士觀點(diǎn)：現(xiàn)在，越來越多的人強(qiáng)調(diào)，父母要和孩子多在一起以建立親子關(guān)系。但人們?cè)趶?qiáng)調(diào)孩子不能“離開”父母時(shí)，卻往往忽視了一個(gè)更為重要的概念，即：親子關(guān)系是質(zhì)量關(guān)系。親子關(guān)系存在著不同的質(zhì)量水平，有良好的親子關(guān)系，有不良的親子關(guān)系。良好的親子關(guān)系需要時(shí)間，不良的親子關(guān)系也是父母跟孩子在一起的時(shí)間決定的。父母的教育觀念與行為不當(dāng)時(shí)，花的時(shí)間越多、投入越大，危害也就越大。所有頑固的不良品質(zhì)的形成，都是家長花去了大量的時(shí)間和精力幫助孩子建立起來的。如不良的飲食習(xí)慣，可能占去了每天父母全家的主要精力，追喂、哄喂、騙喂，輪流喂，方法用盡，計(jì)策用完，筋疲力盡，到頭來培養(yǎng)了偏食、挑食、少食、零食、進(jìn)食無規(guī)律等壞毛病。而過分的關(guān)注，也是親子時(shí)間中常見的問題，視線總是圍繞著孩子，腳步總是緊跟著孩子，寸步不離，孩子在哪家長就在哪。稍有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”，家長就會(huì)隨即做出反應(yīng)，結(jié)果是導(dǎo)致了孩子過分依戀、社會(huì)適應(yīng)性差等問題。

　　因此，不能僅泛泛地說，孩子要多和父母在一起；更要強(qiáng)調(diào)，父母和孩子在一起的質(zhì)量關(guān)系。還有一點(diǎn)家長必須清楚，“親子”關(guān)系不僅僅是父母和孩子的關(guān)系，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)是養(yǎng)育者和孩子的良好關(guān)系。孩子成長的早期是親子關(guān)系建立的關(guān)鍵時(shí)期，是社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。因此，孩子并不會(huì)因?yàn)槿雸@，就錯(cuò)過了親子關(guān)系建立的關(guān)鍵期。可以說，在親子關(guān)系建立的關(guān)鍵期里，與所有養(yǎng)育者建立起來的關(guān)系我們都可視為　　“親子”關(guān)系。因此，1歲多送孩子來嬰幼園，只是給孩子提供了更多的親情模式，一個(gè)孩子不僅和父母，同時(shí)和老師們建立起良好的親情關(guān)系，一個(gè)孩子建立信任感、認(rèn)同感、適應(yīng)能力都會(huì)有極大的好處。在金色搖籃里，我們看到一個(gè)幾個(gè)月進(jìn)園的孩子甚至沒有認(rèn)生期就與所有接觸她的人建立起了良好的信任關(guān)系，順利地度過了“信任對(duì)懷疑”這一心理發(fā)展時(shí)期。

　　三、早期識(shí)字好處多多

　　孩子究竟早期識(shí)字好還是上學(xué)后識(shí)字好，一直是一個(gè)眾說紛紜的話題。有專家認(rèn)為幾個(gè)月的孩子就要學(xué)習(xí)識(shí)字，但也有的專家認(rèn)為這個(gè)時(shí)期識(shí)字是弊多利少。

　　程博士：隨著時(shí)代的變化，嬰兒的成長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。新生兒一出生就進(jìn)入了一個(gè)有著多媒體視覺環(huán)境的空間，電視、電腦、VCD，動(dòng)畫、廣告、游戲，這些運(yùn)動(dòng)的、色彩的、畫面的東西就不斷刺激嬰兒的大腦，這時(shí)的大腦正處在一個(gè)快速建構(gòu)的可塑時(shí)期。這些影響使得嬰兒的大腦建立起了一個(gè)強(qiáng)大的處理畫面的信息處理系統(tǒng)，從而占領(lǐng)了大腦視覺區(qū)域的大部分空間，使得文字閱讀能力下降。為了給大腦競爭一個(gè)閱讀中樞，早期閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從孩子出生開始；為了能夠成功地進(jìn)行閱讀，早期識(shí)字已是勢(shì)在必行。

　　其次，早期是大腦視覺發(fā)展的關(guān)鍵期，文字學(xué)習(xí)相比后期要容易的多，越到后期人的識(shí)字能力越低，成人掃盲是世界上最大的難題。因此，從學(xué)習(xí)投入回報(bào)看，也應(yīng)該抓住早期識(shí)字這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

　　其三，字詞是閱讀的工具，沒有基本的詞匯量無法進(jìn)入閱讀階段，早期識(shí)字是早期閱讀的必由之路，而早期閱讀能力的提高對(duì)幼兒智慧的提高、知識(shí)面的擴(kuò)大有著重大的影響。大凡早慧的孩子90％以上是有閱讀能力的孩子。

 

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