游戲輔導中的放松活動

　　幼教網整理了關于幼兒教育探索論文《游戲輔導中的放松活動》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　游戲是與生俱來的一種傾向，游戲是一種行為，一種情境。游戲對兒童心智上統(tǒng)整功能的發(fā)展有重要影響，它可使兒童人格特質的組合達到自動化。在《情感性社會技能缺乏幼兒的短期團體游戲輔導》課題實踐中，我們在1---2個月的時間內，運用一些游戲指導技術，調節(jié)兒童發(fā)展過程中社會技能發(fā)展結構的失衡，促進兒童大腦的全面發(fā)展。我們希望通過游戲輔導，發(fā)展孩子們的團體信任；讓他們學會自我接納；容忍別人；學習作出決定并接受其結果；減少孤獨感；澄清自己的價值觀；增強關懷別人的能力；學會善解人意；嘗試改變自己的行為等等。

　　游戲不等于游戲輔導，因為輔導是有明確目標和明確設計的，并不是每一個游戲都可以稱為是一種游戲輔導。在輔導中，教師不是領導，不是權威，而是幼兒的幫手和朋友。教師不會支配幼兒或干預幼兒的決定，更不會直接教幼兒如何做或代替他們做。輔導需要平等、和諧、愉快的心理情境，需要開放、互動的人際關系。因此，我們每一次活動都在開始安排放松環(huán)節(jié)。別小看了這不起眼的放松時間，通過我的實踐，我發(fā)現良好的放松的活動能夠很好地調節(jié)團體氣氛，幫助集中幼兒的注意力，也讓他們更樂意表達自己的情感。

　　第一次游戲輔導，我用真誠的微笑和親切的話語迎接可愛的孩子們。我希望孩子們從看到我的第一眼起，就能感受到我對他們每一個人的熱情和關注。放松活動時，我按照事先準備好的方式：首先讓幼兒找到自己最放松的姿勢（可以坐在地板上，也可以躺著）�？劬o足趾，放松；并攏膝蓋，緊壓，放松；壓臀置于地面，放松；中拉，忍受，放松；上升肩至耳朵，放松；緊握拳頭，放松；做鬼臉，放松。起初，小朋友們對這種新穎的方式很好奇，也很配合我。但差不多7、8分鐘過后，有3個小朋友注意力分散，他們似乎發(fā)現這沒什么意思，只不過是跟著老師一起做一些簡單的動作。10分鐘后，跟著我繼續(xù)做放松運動的小朋友也大都漫不經心（第二次放松活動我依然按照第一次的方法，結果也和第一次差不多）。兩次活動后我進行了思考，這樣的放松活動我的孩子們并不感興趣，要他們安安靜靜跟著我一個個動作堅持下來，他們做不到，顯然也是沒有達到有效的放松目的。

　　第三次放松活動我改用了做課間操。課間操是每一個孩子都熟悉的，以前他們是在操場上做，今天他們居然發(fā)現游戲輔導區(qū)也為大家準備了熟悉的課間操音樂。當我打開音樂，每個孩子都很高興，并且跟著節(jié)奏很好地表現，當我表揚了他們之后，他們做得更起勁，并把這種滿足延續(xù)了較長時間。事后我思考，這次的放松調動了所有孩子的興趣，看起來已經很好地與孩子之間產生了良好的互動。可似乎動起來的只是孩子們的身體，如果能讓孩子們的腦也動起來，企不是更好。

　　第四次的放松活動我選擇了動物模仿。由我說出任一動物的名稱或做出其典型動作，讓幼兒模仿動作或猜動物名稱。當我說出兔子時，大家會用手豎起當耳朵并蹦蹦跳跳；當我說烏龜時，大家會在地上慢慢爬；當我雙手合攏上舉，扭動身體時，他們會說蛇來了（還有的說蛇精、美女蛇）；當我一跳一跳，雙手拍打地面并張大嘴巴“呱呱”時，他們會說是青蛙（還有的說青蛙王子、牛蛙）。老師很夸張地表演各種動物，小朋友也被充分調動起來了，他們用自己的方式表現各種動物。這一次的放松活動是比較成功的，因為我發(fā)現平時很害羞的王春昕小朋友今天活躍了。也許是她被其他孩子表演老虎時都張牙舞爪、又吼又叫的氣氛所感染，在我請她表演孔雀時，她大方地表演了孔雀喝水的動作。輔導結束后，我回想活動，又進入了思考。動物模仿小朋友都喜歡，好像我說出名稱孩子們模仿動作，是讓他們進

　　相關推薦：

小升初試題、期中期末題、小學奧數題

盡在奧數網公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設備訪問幼教網，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看