幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、研究的緣由

　　生活不能自理，樣樣由別人操心代勞，勢(shì)必造成孩子的懶惰、無(wú)能。在晉朝，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥(niǎo)，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。后來(lái)，發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟有馬不會(huì)騎，有米不會(huì)做飯，只得坐著等死。如今我們的大學(xué)生也是半斤八兩��！大學(xué)生不會(huì)掛蚊帳，不會(huì)洗衣服，上大學(xué)需要父母陪伴，掛蚊帳父母跟著去，衣服褲子帶回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是��！簡(jiǎn)直把大學(xué)生培養(yǎng)成了一條“蟲(chóng)”，而不是一條“龍”。這些結(jié)論的導(dǎo)出不就是從小缺乏自理能力的培養(yǎng)嗎！

　　2---4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關(guān)鍵期，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)抓住這一時(shí)期讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡(jiǎn)單的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，自信心，以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”是《綱要》對(duì)健康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。如今《綱要》一再的強(qiáng)調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首位，”強(qiáng)調(diào)“健康”第一。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

　　為了使今天的幼兒將來(lái)能成為21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當(dāng)迫切和必要的。本課題旨在通過(guò)一系列的教育和情景操作練習(xí)，同時(shí)在取得家長(zhǎng)重視、配合的基礎(chǔ)上，以家園互動(dòng)的形式，同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式，使新課程的貫徹實(shí)施落到實(shí)處。

　　二、研究目的

　　我們?cè)噲D通過(guò)本課題的研究讓幼兒在一日生活活動(dòng)中掌握生活自理的技能，鞏固幼兒的生活自理意識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理的方法，促進(jìn)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。

　　三、概念鑒定

　　生活自理能力：簡(jiǎn)單地說(shuō)就是自我服務(wù)。自己照顧自己，它是一個(gè)應(yīng)該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來(lái)說(shuō)就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力。

　　中班幼兒：是指3—4周歲的幼兒，屬于中班年齡的幼兒。

　　四、理論依據(jù)

　　新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡(jiǎn)單的生活自理能力，才能健康的成長(zhǎng)，身體才能健康的發(fā)展。并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求時(shí)，避免過(guò)度保護(hù)和包辦的代替，鼓勵(lì)并知道自理自立的嘗試

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”的教育原則。

　　大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。相反，有助于培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，自信心以及自己處理事情的能力，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口與動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。

　　五、研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┝私饧议L(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實(shí)際水平。

　　古代所謂“子不教，父之過(guò)”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的故事和傳說(shuō)，都說(shuō)明了對(duì)兒童進(jìn)行良好的家庭教育的重要和必要性。有這么兩位母親都很疼愛(ài)孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì)，你偏要逞能，躲開(kāi)！讓我重新給你疊。”這個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來(lái)，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，如果這個(gè)地方再整理一下就更好了。”這個(gè)孩子受到鼓勵(lì)，不僅把被子疊得越來(lái)越整齊，而且獨(dú)立做事的興趣和信心也越來(lái)越強(qiáng)了，久而久之，自理能力也越來(lái)越強(qiáng)。

　�。�、家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度直接關(guān)系幼兒生活自理能力的發(fā)展。為此我設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。

　　附：中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活自理的教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷

　　親愛(ài)的家長(zhǎng)，你好！下面的一些問(wèn)題需要你的如實(shí)回答。你的回答不存在對(duì)錯(cuò)，但為了回答調(diào)查研究的真實(shí)的可靠，我們需要你的真實(shí)的回答。謝謝你的支持和合作。

　　1.你和孩子的關(guān)系是什么？1.父子2.母子3祖孫4其他（說(shuō)明）

　　2.你的職業(yè)是什么？1工人2農(nóng)民3知識(shí)分子4干部5個(gè)體商業(yè)6其他（說(shuō)明）

　　3.你的年齡有多大？1.20—302.31---403.41—504.51—605.61以上

　　4.當(dāng)你孩子要使用筷子吃飯，可是又不會(huì)，你會(huì)怎么做？

　　5.當(dāng)你孩子要自己去擰毛巾并要求自己洗臉，可是你上班快要遲到了，你會(huì)怎么做

　　6.當(dāng)你的孩子洗手時(shí)，你發(fā)現(xiàn)孩子在玩水，而且衣服弄濕了，你會(huì)怎么做？

　　7.當(dāng)你孩子在收拾碗時(shí)不小心打破了，你會(huì)怎么做？

　　8.當(dāng)你的孩子要求你教他學(xué)系鞋帶，可你的上班時(shí)間已經(jīng)到了你會(huì)怎么做？

　　9.當(dāng)你的孩子疊好被子，但是疊的不好，可那天有客人來(lái)做客，你會(huì)怎么做？

　　10.你的孩子在大便后自己擦，可是他的手上卻弄臟了，你會(huì)怎么做？

　　11.你的孩子要幫助你洗衣服，你會(huì)怎么做？

　�。�、附：中班幼兒生活自理能力的實(shí)際水平調(diào)查

　　1.你的孩子會(huì)使用筷子吃飯嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　2.你的孩子會(huì)正確洗手、漱口嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　3.你的孩子養(yǎng)成了飯前便后洗手的習(xí)慣嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　4.你的孩子會(huì)自己收拾碗筷、存放碗筷嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　5.你的孩子會(huì)擦桌子嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　6.你的孩子能保持地面桌面和衣服的清潔嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　7.你的孩子能按順序穿脫衣服鞋襪嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　8.你的孩子會(huì)自己疊衣服褲子嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　9.你的孩子會(huì)自己存放自己的衣鞋嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　10.你的孩子會(huì)疊鋪被子、整理床鋪嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　11.你的孩子能獨(dú)立安靜地入睡嗎？A有B沒(méi)有

　　12.你的孩子有正確的睡眠的姿態(tài)嗎？A有B沒(méi)有

　　13.你的孩子會(huì)自己洗臉?biāo)⒀溃�并用正確的方法嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　14.你的孩子會(huì)自己料理大小便嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　15.你的孩子會(huì)正確使用手帕和毛巾嗎？A會(huì)B不會(huì)

　　16.你的孩子會(huì)幫助你做一些力所能及的事情嗎？？A會(huì)B不會(huì)

　　17.你的孩子會(huì)洗手帕嗎？A會(huì)B不會(huì)

　�。ǘ�）觀察了解幼兒自我服務(wù)的能力所處的水平

　　幼兒的生活自理能力貫穿于幼兒的一日生活活動(dòng)中,它是在一日生活活動(dòng)中不斷的鞏固.我運(yùn)用了觀察法中的清單法對(duì)幼兒的一日生活自理能力進(jìn)行記錄:

　　觀察中班幼兒生活自理的內(nèi)容結(jié)論選擇能不能基本能1.幼兒能否安靜地進(jìn)餐?2.幼兒能否收拾餐具,并放到指定的位置?3.幼兒能否保持地面、桌面的整潔?進(jìn)行擦桌子?4.幼兒能否正確地使用毛巾?5.幼兒能否正確地漱口?6.幼兒能否正確地洗手?7.幼兒能否安靜地入睡?8.幼兒能否按順序穿脫衣服、鞋襪?9.幼兒能否疊被鋪床?10.幼兒能否自己料理大小便?11.幼兒能否根據(jù)冷暖進(jìn)行增減衣服?12.幼兒能否收拾玩具?

　�。ㄈ�）探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式

　　１、幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。

　　談話法：根據(jù)幼兒已有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)通過(guò)問(wèn)答或交談，豐富知識(shí)。如通過(guò)談話“我是中班了”、“我學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。

　　通過(guò)分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識(shí)。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對(duì)自理行為的認(rèn)識(shí)。

　　再如通過(guò)講故事“別說(shuō)我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過(guò)詩(shī)歌、看圖講述幫助幼兒充分

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