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批評(píng)也要講藝術(shù)

來源:幼教網(wǎng) 作者:@佚名 2017-09-19 21:36:32

說兩句

  幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教學(xué)策略論文《批評(píng)也要講藝術(shù)》,希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助,僅供參考。

  一、案例背景

  批評(píng)是常用的教育方式之一。有人說:“批評(píng)往往起不到好的教育作用,容易打擊孩子的自尊心和自信心,而表揚(yáng)是孩子發(fā)展的動(dòng)力,要多給孩子一些表揚(yáng)”。但我認(rèn)為:對(duì)孩子的批評(píng)和表揚(yáng)都要適度,而且對(duì)孩子批評(píng)多一些還是表揚(yáng)多一些都要根據(jù)不同的孩子而有所不同。然而,許多時(shí)候批評(píng)并不一定產(chǎn)生很好的效果,幼兒對(duì)老師的批評(píng)不外乎兩種態(tài)度:有一種老師批評(píng)了他,馬上認(rèn)錯(cuò);有一種:不管老師如何批評(píng),他都無所謂,已經(jīng)習(xí)以為常了,就是不改。這是為什么呢?

  二、案例實(shí)錄

  我們班有一對(duì)雙胞臺(tái)兄弟,是全托幼兒。兩兄弟的性格完全不同,哥哥愛發(fā)脾氣。有一次洗澡時(shí),哥哥一定要先洗,而沒有如他意,就在那里大哭大鬧,還躺在地上打滾。對(duì)于老師的批評(píng)不但沒有,甚至還跟老師動(dòng)起了手腳,他還會(huì)用我明天回家就不來了“我不喜歡你”來威脅老師。而在上課的時(shí)候總是不認(rèn)真聽講還搞起了破壞,為此,我也傷透了腦筋。每次我都是嚴(yán)厲地批評(píng),但總是不見效。

  三、案例分析、對(duì)策

  同是本根生,怎么個(gè)性差異這么大呢?于是,我就先從他們的生長環(huán)境開始了解。原來哥哥小時(shí)候是寄養(yǎng)在別人家,在家里是大家的小太陽,平時(shí)大家都圍著他轉(zhuǎn),還稱他為家里的老大。在家里也經(jīng)常發(fā)脾氣,他小時(shí)候家長不在意,覺的可愛,好玩,現(xiàn)在家長意識(shí)到了,但好無辦法,只好遷就。過度的溺愛和遷就使他養(yǎng)成了在需要的不到滿足是亂發(fā)脾氣的習(xí)慣,這種習(xí)慣又因家長不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化而變的根深蒂固。對(duì)于這種情況,如果直接批評(píng)他,他會(huì)不服氣,于是我采用誘導(dǎo)的方式和他展開討論,通過講一些有關(guān)這類的故事,使他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。然后試著與他討論怎樣改正錯(cuò)誤。以后遇到這樣的事情怎么辦?我們還想了幾種好方法:(一)有什么要求要清楚說出來,不能動(dòng)手打人;(二)想發(fā)脾氣的時(shí)候先去喝杯水;(三)發(fā)脾氣時(shí)想想老師。平時(shí),我還偶爾去關(guān)心關(guān)心今天有沒有發(fā)脾氣,對(duì)他的糾錯(cuò)行為進(jìn)行了表揚(yáng)。不知不覺,批評(píng)也得到了效果,孩子從他律轉(zhuǎn)為自律,形成了良好的行為習(xí)慣。任性、愛發(fā)脾氣的孩子需要轉(zhuǎn)變時(shí)間,更需要巧妙的方法。我們要根據(jù)孩子不同的個(gè)性特點(diǎn)和場合,采取有針對(duì)性的策略進(jìn)行引導(dǎo)批評(píng),并教給幼兒一些調(diào)節(jié)情緒的方法。

  有了這個(gè)前車之鑒,對(duì)于他的上課不認(rèn)真聽講我就運(yùn)用了有次無意中看了一篇文章其中的一種“南風(fēng)”法則,也稱“溫暖”法則,源于法國一位作家寫過的一則寓言:有一天,北風(fēng)和南風(fēng)比威力,看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)自恃力大,先刮起了寒冷的風(fēng),結(jié)果,為了抵御北風(fēng)的侵襲,行人把大衣裹得緊緊的。以北風(fēng)不同的是,南風(fēng)不慌不忙地徐徐吹來,頓時(shí)風(fēng)和日麗,行人感到溫暖愜意,始而解開衣扣,繼而脫掉大衣。于是,南風(fēng)獲得了這場比賽的勝利。這則寓言形象地說明了一個(gè)道理:溫暖勝于嚴(yán)寒。

  于是我改變了方法,當(dāng)我再次看到孩子不認(rèn)真聽講時(shí),我就悄聲說一句話,認(rèn)真聽到的孩子得到我的一個(gè)小獎(jiǎng)勵(lì)。別說,這一個(gè)方法還真靈,不到三四天,他不聽講的壞習(xí)慣沒有了。

  四、案例反思

  幼兒是具有主觀能動(dòng)性的自然的人。教育者應(yīng)該尊重幼兒的人格、意志和個(gè)性特征,以表揚(yáng)這一積極的激勵(lì)方法為主教育兒童。幼兒又是需要接受教育的未成熟的社會(huì)的人,容易形成不符合社會(huì)要求的行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度,因而教育者又必須運(yùn)用批評(píng)的方法,幫助幼兒改變錯(cuò)誤的行為、認(rèn)識(shí)和態(tài)度。批評(píng)教育對(duì)于幼兒教育來說,是必不可少的。但批評(píng)是一種否定,沒有人喜歡被否定。在幼兒心目中,教師是權(quán)威,被教師批評(píng)會(huì)極大地影響幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。因此,教師應(yīng)該了解不同類型的批評(píng)對(duì)幼兒發(fā)展有何作用,如何批評(píng)幼兒才能讓他們接受。

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