如何上好“認(rèn)識(shí)風(fēng)”這一課？

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教學(xué)策略論文《如何上好“認(rèn)識(shí)風(fēng)”這一課？》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　“認(rèn)識(shí)風(fēng)”是大班每年必選內(nèi)容。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，幼兒對(duì)這個(gè)內(nèi)容還是挺感興趣的。怎樣在興趣的基礎(chǔ)上，‘發(fā)動(dòng)幼兒對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究中主動(dòng)地學(xué)習(xí)，成了我們著重思考的問(wèn)題。我們一改往日教師講授為主、幼兒配合操作的辦法，采用合作研究式的教學(xué)，從制作風(fēng)車，觀察風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)情況人手，支持、幫助、引導(dǎo)幼兒圍繞“風(fēng)”這個(gè)主題一步步深人研究：怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)得快？風(fēng)是怎樣形成的？風(fēng)有什么作用？如何測(cè)量風(fēng)向？

　　要制作風(fēng)車首先就要選擇制作風(fēng)車的材料。（在以前的教育活動(dòng)中，都是老師事先準(zhǔn)備好材抖、幼兒只要制作就可以了。孰不知，這并既增加了老師的工作，又剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)，如何選擇實(shí)、用、可用、美觀的材抖本身就包舍了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。）為此，我們?nèi)�班展開了討論：風(fēng)車是用什么制作的？“塑料和棍子。”我們幼兒園沒有塑料怎么辦？”紙也行。”棍子一時(shí)找木到l可木可以用筷子來(lái)代替？我們按孩子的想法找到一些舊筷子，孩子們用大頭針往筷子上扎，可是筷子太硬；大頭針扎不進(jìn)去，怎么辦?用泡沫棒一個(gè)孩子的想法啟發(fā)了大家。于是孩子們紛紛找來(lái)了袍沫棒，試了一下，果然大頭針很容易就扎進(jìn)去了。找來(lái)的泡沫棒有的很臟，而且不好看，于是孩子們給它纏上漂亮的彩紙。對(duì)自己選擇的材料孩子們很喜歡，制作風(fēng)車的過(guò)程非常順利。

　　怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？

　　做好風(fēng)車后，孩子們都很興奮，爭(zhēng)先恐后地讓老師欣賞他們的作品.我逐一肯定后，問(wèn)他們‘“你們覺得風(fēng)車在什么地方最好玩？”孩子們異口同聲：‘操場(chǎng)！”來(lái)到操場(chǎng)，我還沒有來(lái)得及布置任務(wù)，，孩子們就包經(jīng)四散跑開丁拿著自制的風(fēng)車玩了起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)地跑過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我的風(fēng)車在滑滑梯時(shí)轉(zhuǎn)得快”，“我的風(fēng)車在地上走時(shí)轉(zhuǎn)得慢”......有的孩子風(fēng)車壞了，來(lái)找老師修理。拿著風(fēng)車跑來(lái)的張又馳對(duì)周宇說(shuō)：“嘿，你那風(fēng)車釘反了，讓風(fēng)輪朝上才行。在同伴的幫助下，他試著把自己的風(fēng)車正過(guò)來(lái)，朝著風(fēng)一試，風(fēng)車轉(zhuǎn)了！很自然地，孩子三五個(gè)人圍成一堆，蹲在地上，尋找著風(fēng)車不轉(zhuǎn)的原因奮很快，、有的孩子發(fā)現(xiàn)自己的風(fēng)車釘反了，有．的孩子發(fā)現(xiàn)釘?shù)锰�緊，有的發(fā)現(xiàn)沒有讓風(fēng)車迎風(fēng)……

　　孩子們?cè)诓賵?chǎng)上自由玩了一會(huì)兒后，我把他們集中起來(lái)，提了一個(gè)問(wèn)題：怎樣才能夠讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？（戶外活動(dòng)過(guò)程中，孩子比較興奮，很難在概念水平上把握住操作、疑問(wèn)、假設(shè)、論證過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)教師高質(zhì)量的提問(wèn)，有利于孩子的發(fā)現(xiàn)得到整理、提升和系統(tǒng)化。）孩子們爭(zhēng)先恐后地回答：“我拿著風(fēng)車轉(zhuǎn)圈，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)起來(lái)字”；“我順著滑梯往下滑，風(fēng)車就轉(zhuǎn)起來(lái)了”；‘“我在操場(chǎng)上跑，風(fēng)車也能夠轉(zhuǎn)起來(lái)…看來(lái)只要有風(fēng)，風(fēng)車就能轉(zhuǎn)。-霍然小朋友的總結(jié)引來(lái)了大家的掌聲。然后，我讓孩子們帶著怎樣才能夠使風(fēng)車轉(zhuǎn)得快的問(wèn)題散開玩。孩子們帶著問(wèn)題，玩得更有意思了。他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，還不時(shí)交流著經(jīng)驗(yàn)，“從滑梯上往下滑，風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”，“站在高的地方風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”……孩子們玩了一會(huì)兒后，我們進(jìn)行了集體討論。有的孩子說(shuō)，“我跑得快，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快”；也有的說(shuō)，“從滑梯上往下滑，風(fēng)車轉(zhuǎn)得快”……其中錢王的發(fā)現(xiàn)—“正對(duì)著風(fēng)的時(shí)候，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快”，引起了小朋友的疑問(wèn)。為什么正對(duì)著風(fēng)時(shí)，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快呢？還是讓我們來(lái)試試吧。每個(gè)小朋友拿著自己的風(fēng)車迎著風(fēng)跑了一次，結(jié)果有的小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快，有的小朋友的風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢乙是什么影響了風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)的速度呢？我和孩子們一起做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：用嘴對(duì)著風(fēng)車吹氣。（在表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，孩子間的質(zhì)疑引出了幾個(gè)孩子的問(wèn)題。通過(guò)每個(gè)人的親身經(jīng)歷—逆著風(fēng)跑一次沁使這一問(wèn)題成為全班孩子的問(wèn)題。對(duì)于孩子的問(wèn)題，老師不是直接告訴答案，而是借助于小實(shí)驗(yàn)讓孩子自己發(fā)現(xiàn)答案。）我要求孩子分別對(duì)著風(fēng)車的正中心和風(fēng)車的側(cè)面吹氣，看看有什么不同。孩子們從自己的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：對(duì)著風(fēng)車的正面吹，風(fēng)車也能轉(zhuǎn)，但不如對(duì)著側(cè)面吹轉(zhuǎn)得快；使勁吹時(shí)，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得快，輕輕吹時(shí)，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得慢。孩子雖不能總結(jié)出風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)是受風(fēng)力和風(fēng)向影響的，但孩子對(duì)風(fēng)力和風(fēng)向已有了一些經(jīng)驗(yàn)。

　　風(fēng)是怎樣形成的？

　　在戶外玩風(fēng)車時(shí)，幼兒有的跑，’有的吹，有的拿著風(fēng)車從滑梯－上往下滑，都在想盡各種方法，使自己的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。、只有手堯奉奢風(fēng)車站在那早，不一會(huì)兒，他大聲說(shuō)：“老師，快來(lái)看，我站在這兒不動(dòng)，風(fēng)軍也能一轉(zhuǎn)！”果然灘站在那里，手里的風(fēng)車在快速轉(zhuǎn)動(dòng)著。其他幼兒聽到他的話也都圍了過(guò)來(lái)，可這時(shí)偏巧天公不作美，風(fēng)車不轉(zhuǎn)了。我問(wèn)：“為什么風(fēng)車剛才自己會(huì)轉(zhuǎn)，現(xiàn)在又不轉(zhuǎn)了？”子堯說(shuō)不出來(lái)，前來(lái)觀看的周宇說(shuō)：“因?yàn)閯偛庞酗L(fēng)，現(xiàn)在沒風(fēng)了。”那風(fēng)是怎么形成的？“是樹上刮下來(lái)的”，“是天上吹下來(lái)的”……那在屋里會(huì)不會(huì)有風(fēng)呢？有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒有。于是我們從院子回到教室，讓小朋友接著試，看在屋里風(fēng)車能不能轉(zhuǎn)？孩護(hù)和馬上選擇了用嘴將風(fēng)車吹轉(zhuǎn)起來(lái)獷我問(wèn)：“為什么屋里沒有大樹，外面的風(fēng)也吹不進(jìn)來(lái)，風(fēng)車還會(huì)轉(zhuǎn)呢？”“是我們吹的。”你們用嘴吹就形成了風(fēng)，風(fēng)車就轉(zhuǎn)了。那你們吹的是什么呢？有的孩子說(shuō)：“空氣。”那好，現(xiàn)在每人拿一個(gè)塑料袋到你認(rèn)為有空氣的地方，“捕捉”一袋。很快孩子們?cè)诮淌依铩⑴P室里、院子里，“捕捉”起來(lái)。孩子們發(fā)現(xiàn)：我們身邊到處都有空氣。為什么吹空氣就形成了風(fēng)呢？“因?yàn)橐淮�，空氣就跑了，就形成了風(fēng)。”除了用嘴吹可以形成風(fēng)，還可以用什么辦法使空氣流動(dòng)形成風(fēng)？孩子們開始在屋內(nèi)屋外找起了風(fēng)，室外的幼兒發(fā)現(xiàn)，一跑就能產(chǎn)生風(fēng)，站在那兒不動(dòng)也有風(fēng)……室內(nèi)的幼兒發(fā)現(xiàn)用扇子可以煽出風(fēng)，用紙板也能煽出風(fēng)，撩裙子還能形成風(fēng)，電風(fēng)扇也能吹出風(fēng).

　　風(fēng)有什么用途？

　　為什么我們要用電風(fēng)扇來(lái)吹風(fēng)呢？“我們熱時(shí)洲電風(fēng)扇吹風(fēng)就會(huì)涼快、”看來(lái)，風(fēng)能幫我們做事。風(fēng)除了讓我們涼快，還能幫助人們做些什么？“風(fēng)能把毛巾吹干”，“快下雨時(shí)，一刮風(fēng)，就把烏云刮走，雨就不下了’，‘……風(fēng)到底能為我們做些什么呢？我建議孩子們自己看書，來(lái)解決自己想知道的問(wèn)題。（以往孩子遇到問(wèn)題，一般都是直接找老師尋擇答案，老師直截了當(dāng)?shù)匕褑?wèn)題的答案告訴幼兒。如今，他們可以通過(guò)小朋友間的相互切破、探討尋術(shù)問(wèn)趁的答案，還可以查閱資料，在書中尋找問(wèn)題的答案，當(dāng)然也可以手求老師的帶助。教師一改往日的做法，支持、幫助、引導(dǎo)幼兒自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。孩子在閱讀的過(guò)程中，以先前的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理解了書上原來(lái)肴不懂的東西，對(duì)書產(chǎn)生了興熬，對(duì)自己產(chǎn)生了自信；同時(shí)書上的內(nèi)容又引起了孩子繼續(xù)探索的欲望；在這個(gè)過(guò)程中孩子提高了探索、查找資料的能力。）孩子們對(duì)圖書產(chǎn)生了極大的興趣，邊看邊進(jìn)行討論。一龍指著書上的一幅咫風(fēng)圖片問(wèn)：“老師，這是什么風(fēng)��？”“這是颶風(fēng)。”“什么才算是颶風(fēng)？”“要·12級(jí)以上才算颶風(fēng)。”少哎呀，真厲害！”“它能把房子吹倒。”旁邊的子‘堯說(shuō)。“看，我這書上有樹，它能擋住颶風(fēng)。”孩子們還從書中了解到，風(fēng)還可以幫助人們做很多事情，傳播花粉、發(fā)電……

　　在看書的過(guò)程中，錢王等幾名男孩子對(duì)諸葛亮借東風(fēng)的故事特別感興趣。他們要求我為他們講這個(gè)故事，聽完故事后，他們問(wèn)：“除了東南風(fēng)還會(huì)有什么風(fēng)？”“為什么要借東南風(fēng)？”“怎么才能看出風(fēng)的方向？”孩子們一口氣，提出了好幾個(gè)問(wèn)題。我沒有直接回答孩子的問(wèn)題，而是建議全班小朋友回家問(wèn)問(wèn)自己的爸爸媽媽，或者查查資料。

　　如何測(cè)量風(fēng)向？

　　第二夭，我們?nèi)�班一起討論�?ldquo;除了東南風(fēng)還會(huì)有什么風(fēng)？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)，“還有南風(fēng)”，“北風(fēng)”，“東北風(fēng)”，“西南風(fēng)”怎么才能看出風(fēng)的方向呢？“可以聽天氣預(yù)報(bào)”，．“也可以看職著的旗子”……“那我們?cè)趺聪朕k法測(cè)出風(fēng)的方向呢？”經(jīng)過(guò)討論，大家決定制作一個(gè)風(fēng)向儀。于是我為孩子們提供了各種各樣的材料（教師使自己的教育意圖物化在材抖中，孩子在不同材料的選擇、比校、操作中，了解了材料的質(zhì)地、特征、形狀、大小及其與風(fēng)的關(guān)系）：薄布、厚布、薄紙、厚紙、紙條、整張的紙，還有許多的輔助材料，如小棍、筷子、線、繩、膠條、膠水等。

　　小朋友在制作的過(guò)程中，遇到最大的問(wèn)題是：怎么把紙或布固定一在小棍上。有的小朋友用膠布，有的小朋友用膠條，還有的孩子開始不知怎么辦，看看別的小朋友，于是也拿來(lái)了膠布、膠條。思遠(yuǎn)開始用膠條把布固定在棍上，可過(guò)了一會(huì)兒布掉下來(lái)了。他跑過(guò)來(lái)阿我：“老師、怎么才能呆�。�”“這個(gè)問(wèn)題，我也不知道。不過(guò)我們用線拴上，然后出去試試，看看行不行，如果不行再改。”思遠(yuǎn)經(jīng)過(guò)幾次嘗試，高興地跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我

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