幼兒園與小學數(shù)學教學的銜接

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒數(shù)學思維論文《幼兒園與小學數(shù)學教學的銜接》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　在數(shù)學教學的幼兒園與小學銜接工作中，教師應引導學前兒童逐步完成；學習環(huán)境的過渡，學習知識的過渡，學習方法的過渡，學習動機的過渡，心理和生理上的過渡，切切實實做好數(shù)學教學的幼兒園大班學前班和小學一年級的銜接工作。

　　幼兒園大班學前班與小學一年級是相鄰的兩個教育階段，大班為小學一年級工作準備，小學一年級是學校教育的開始，小學一年級是幼兒園大班學前教育的繼續(xù)發(fā)展與提高。因此，學前教育與小學既有區(qū)別又有緊密的聯(lián)系，兩者關(guān)系處理得如何，關(guān)系到是否使兒童的身心健康和諧的發(fā)展及教育質(zhì)量的高低。如何使幼兒園大班學前班的兒童升入小學而能較快地適應小學數(shù)學的學習，使之過渡、銜接得合理、科學、恰當確實是值得認真研究和探索的重要課題，我認為應該做好以下工作。

　　一、認真調(diào)查研究，教師做到心中有數(shù)首先熟悉大班學前班的數(shù)學教材和教學要求，了解學前數(shù)學知識的深度和廣度，了解學前數(shù)學教師教與學的情況，注意搜集和整理大班兒童在數(shù)學學習中存在的問題。

　　其次熟悉小學數(shù)學教學大綱，掌握小學一年級數(shù)學教材和小學一年級數(shù)學教師加強聯(lián)系、溝通，特別要認真鉆研小學一年級的數(shù)學教材，弄清幼兒園大班、學前班和小學一年級數(shù)學教材中的內(nèi)在聯(lián)系。

　　再次對幼兒園大班、學前班數(shù)學的管理，數(shù)學教學法，兒童學習的知識基礎，學習方法，心理特征一定要有所了解和認識，做到心中有數(shù)，以便有的放矢地搞好幼兒園大班、學前班數(shù)學的過渡銜接工作。

　　二、注意搞好四個方面的銜接1、教材方面的銜接，幼兒園大班、學前班教材內(nèi)容包括分類、排序、量的比較，1-20的數(shù)認識，相鄰數(shù)序數(shù)、單雙數(shù)，10以內(nèi)數(shù)的組成、分解、加減運算，20以內(nèi)數(shù)的不進位加法，不退位減法，看圖口編應用題教學，認識幾何形體、時鐘、等分、認識人民幣等。小學一年級內(nèi)容包括：1-20以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)、單、雙數(shù)的組成，20以內(nèi)數(shù)的進位加法，退位減法，100以內(nèi)的數(shù)的認識、加法、減法的初步認識，應用題教學等。從教材內(nèi)容來看，幼兒教材的編排上也存在著問題，數(shù)學知識重復，部份兒童易失去學習的新鮮感，為教師組織教學帶來困難。小學數(shù)學能力的發(fā)展和初入學時的數(shù)學能力水平有密切關(guān)系，初入學時對數(shù)概念，對數(shù)的關(guān)系進行合理的運算，那么他們?nèi)胄�學后對整數(shù)中的多位數(shù)，對小數(shù)和分數(shù)，對于自覺地運用數(shù)的關(guān)系和運算法則進行計算，都表現(xiàn)出較高的理解能力。因此，在教材方面必須搞好；（1）直觀的圖求和實物運算向抽象的數(shù)學運算的過渡。在分類與計算教學中，先教師引導，后兒童獨立操作，先易后難，通過分類訓練，幫助兒童構(gòu)建一個整體與部分之間的分與合的思維結(jié)構(gòu)。掌握分類關(guān)系的同時，初步滲透連續(xù)再分的思想，邏輯排除的思想，有意識的訓練兒童進行歸納推理，和演示推理的初步思維能力，在教學中逐步做到實物分類操作、圖示操作、數(shù)的分解組成操作，數(shù)的計算之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，建立數(shù)的分解組成與相應的計算之間雙向聯(lián)系。（2）從圖畫表示的應用題到文字敘述的應用題過渡。在應用題教學中，幫助幼兒在教師的實物演示，過程中分析數(shù)量

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