我要扮演小偷

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《我要扮演小偷》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　角色游戲開始了,麒麒提出問題：老師，我要扮演小偷你說可以嗎？我一下子愣住了，好好的游戲，他怎么會(huì)想到扮演小偷呢？對(duì)孩子的問題我不知道該怎么回答�？次彝Ａ袅艘粫�(huì)，麒麒就在邊上催問：老師你不說話是不是表示同意了？那我們?nèi)ネ媪伺�。我想，就讓他扮演一次，等�?huì)游戲中或者小結(jié)的時(shí)候再說吧。當(dāng)我點(diǎn)頭允許的時(shí)候他開心地叫起來：我就知道老師會(huì)同意的。于是游戲開始了。警察們開始不停得追逐著小偷，小偷哪里都不敢靠近，到一個(gè)地方都有警察來追擊。游戲開始成了捉小偷的專場(chǎng)，繞著教室不停地奔跑。

　　小偷快快慢慢的跑著，警察也是不停地追著，小偷根本無(wú)法靠近活動(dòng)的場(chǎng)地。最后滿頭大汗的麒麒來到我身邊說，老師小偷太累了，警察追個(gè)不停，我跑不動(dòng)了。此時(shí)游戲結(jié)束了。

　　我評(píng)價(jià)的時(shí)候就將這件事提出來了。

　　問題一：我們這個(gè)角色游戲要不要“小偷”這個(gè)角色？

　　熙說：“要的。理由是：因?yàn)榫�察在銀行里，只能管排隊(duì)，沒有事情做，這樣警察也太無(wú)能了。”

　　詩(shī)詩(shī)說“：不能有小偷角色，理由是：小偷是不好的角色，不能扮演的。”

　　元元說：“要的，因?yàn)楸緛砩鐣?huì)上就有小偷。”

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　　全班大部分幼兒參與了討論，大部分是贊揚(yáng)有小偷角色的。只有一個(gè)孩子反對(duì)。

　　問題二：麒麒你扮演小偷后有什么感覺？

　　麒麒：我扮演了小偷后警察就不停地來追我，我要累死了，根本沒有時(shí)間去游戲。最后我累得跑不動(dòng)了就被警察給抓住了。

　　問題三：為什么警察都要來抓小偷？

　　浩浩：因?yàn)榇蠹叶贾�道麒麒是小偷，所以不能讓他去超市，去點(diǎn)心店的，娃娃家也不歡迎小偷的。

　　老師小結(jié)：原來社會(huì)上的小偷跟游戲中的小偷是有區(qū)別的，社會(huì)上的小偷他沒有表明身份，所以大家都不知道原來他是小偷，要發(fā)生了偷盜事情后大家才明白。而我們游戲中的小偷決定了角色之后大家都明白了他是小偷，所以都要堤防著他，最后的游戲結(jié)果就是這個(gè)小偷角色在游戲中什么都沒有玩，就像一只過街的老鼠被人不停地追。

　　我的思考：幼兒對(duì)于角色扮演的需要是根據(jù)他的興趣而來，作為老師去阻擾他的想法和需要這會(huì)打擊孩子的自主創(chuàng)新的積極性的。但是這個(gè)追逐游戲我該怎么去指導(dǎo)，對(duì)我來說也是個(gè)新課題。阻擾警察不要追，這樣與現(xiàn)實(shí)的德育教育不符，指導(dǎo)小偷行為更不利于孩子身心健康地成長(zhǎng)。于是我覺得還是將球拋給孩子，讓他們來評(píng)價(jià)這個(gè)游戲中孩子們的行為，下次游戲中要不要自己選擇這樣的角色，出于上述的實(shí)踐體會(huì)和理論上的討論，孩子們的觀點(diǎn)也是非常明確的：小偷角色在游戲中有很多弊端，不能快樂游戲，而且沒有朋友，一直是被追蹤打擊的對(duì)象，一點(diǎn)意思也沒有。假如一開始我就拒絕孩子的要求，可能麒麒不會(huì)接受，也許會(huì)悄悄的玩，對(duì)這樣的角色一直會(huì)存在一種期待的想法，有了一次體驗(yàn)他會(huì)正確看待周圍社會(huì)生活中一些不良角色帶來的麻煩：小偷是不好的，不能學(xué)著做小偷的。

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