幼兒繪畫(huà)活動(dòng)

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類(lèi)論文《幼兒繪畫(huà)活動(dòng)》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　本次區(qū)學(xué)科帶頭人教學(xué)實(shí)踐考核中美術(shù)領(lǐng)域的課題定為——大班幼兒繪畫(huà)：各種各樣的菊花。有4位老師選擇上了美術(shù)活動(dòng)。從教學(xué)效果來(lái)看，幼兒的繪畫(huà)作品中基本都表現(xiàn)出了各種各樣的菊花，幼兒在教學(xué)過(guò)程中也是很愉快的自主創(chuàng)作，都達(dá)成了教案預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。但在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐考核過(guò)程中，還是反映出了一些值得思考和重視的問(wèn)題。

　　根據(jù)《綱要》中對(duì)幼兒藝術(shù)活動(dòng)的要求，是通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)情趣、激活興趣，感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，讓幼兒充分自主地進(jìn)行自我表達(dá)，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂(lè)。各種各樣的菊花這個(gè)課題是非常典型的幼兒自主性繪畫(huà)定位。幼兒自主性繪畫(huà)——是教師引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己的意愿，運(yùn)用自己選擇的繪畫(huà)方式，主動(dòng)地表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫(huà)活動(dòng)。

　　一、審題意識(shí)總體相對(duì)缺乏

　　幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)是多領(lǐng)域交叉的、能融合德、智、美多元素質(zhì)發(fā)展的綜合性的活動(dòng)。每一次繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒的自我表達(dá)與創(chuàng)造性表現(xiàn)都需要有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)。目前幼兒園中的繪畫(huà)課題指向都很直接，幾乎沒(méi)有什么修飾的語(yǔ)詞，象這次出的課題，在幼兒園里的課題可能就是繪畫(huà)——菊花。加上了“各種各樣”，對(duì)作品的畫(huà)面要求就不一樣了，這就要求教師認(rèn)真審題，思考這個(gè)課題作為教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容所應(yīng)涵蓋的教育因素，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和目前應(yīng)有的繪畫(huà)水平作深入思考，然后選擇方法和手段設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然老師們是看懂了課題含義的，知道要讓幼兒表現(xiàn)菊花的各種種類(lèi)的不同特征，但對(duì)于在一個(gè)活動(dòng)中，如何讓幼兒去表現(xiàn)菊花的各種各樣？將每一種菊花畫(huà)到什么程度？是畫(huà)多支完整的菊花還是只畫(huà)多種菊花的大大的花朵？如何才能讓幼兒大膽地創(chuàng)造性地去表現(xiàn)菊花？，老師們的思考就不夠深入了。老師們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)表現(xiàn)菊花的細(xì)節(jié)比較關(guān)注，對(duì)如何引導(dǎo)幼兒畫(huà)出卷曲狀的、放射狀的、絲狀的花瓣作了詳細(xì)描述。審題意識(shí)總體相對(duì)缺乏是一個(gè)普遍問(wèn)題，可以說(shuō)平時(shí)教師不需要考慮這個(gè)問(wèn)題，幼兒園也沒(méi)有從總體上去思考這一問(wèn)題，實(shí)際上這就是一個(gè)涉及課程內(nèi)容的選擇的大問(wèn)題，所以在各園梳理各類(lèi)課程內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)將幼兒繪畫(huà)課題納入其中一并研究和整理。

　　二、對(duì)幼兒作品的預(yù)期不明確

　　幼兒繪畫(huà)有其特殊的發(fā)展規(guī)律，主要是能自生成、自發(fā)展。也就是說(shuō)自主發(fā)展能力比較強(qiáng)。一方面具有自發(fā)展、自調(diào)節(jié)的自組織特性，同時(shí)還具有可塑性和接受指導(dǎo)的可控性。作為教師在設(shè)計(jì)繪畫(huà)活動(dòng)中，首先要想到這個(gè)活動(dòng)如何進(jìn)行，同時(shí)肯定要想幼兒會(huì)創(chuàng)作出什么樣的作品。對(duì)幼兒作品的預(yù)期是否明確，直接影響到教師在教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)走向。從4位老師的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，教師對(duì)幼兒的作品預(yù)期是不夠明確的，對(duì)幼兒會(huì)畫(huà)成什么樣心中是不清楚的，自己對(duì)這一活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的作品缺乏必要的思想準(zhǔn)備。

　　三、指導(dǎo)的深淺程度難把握

　　繪畫(huà)離不開(kāi)感知、觀察和想象等認(rèn)知活動(dòng)，同時(shí)也離不開(kāi)圖形、顏色等符號(hào)媒介。教師指導(dǎo)時(shí)要幫助幼兒將其認(rèn)知能力、操作性知識(shí)及能力整合轉(zhuǎn)化成自己的繪畫(huà)能力和技巧。因此，在活動(dòng)中教師引導(dǎo)性的啟發(fā)式的指導(dǎo)十分重要。幼兒在自主的創(chuàng)作過(guò)程中常常會(huì)表現(xiàn)出茫然狀態(tài)，有時(shí)會(huì)陷入困境，非常需要教師的幫助，這種幫助指導(dǎo)又是十分個(gè)性化的，教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)方式方法以及深淺程度都取決于自身對(duì)幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的了解和對(duì)幼兒繪畫(huà)特點(diǎn)和規(guī)律的把握。這對(duì)教師的要求是非常高的，在活動(dòng)中，我們也發(fā)現(xiàn)教師們正在進(jìn)行有益的嘗試。就各種各樣的菊花這個(gè)課題，多種菊花的畫(huà)法、色彩搭配和畫(huà)面布局是最主要的，同時(shí)，每一朵花都要從花心向外畫(huà)花瓣也是指導(dǎo)要點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)幼兒繪畫(huà)的動(dòng)態(tài)指導(dǎo)缺乏整體性，目光掃到誰(shuí)就指導(dǎo)誰(shuí)，觀察全體幼兒的繪畫(huà)情況不夠，個(gè)別指導(dǎo)比較隨意。由于4位教師都沒(méi)有從整體美感方面去引導(dǎo)，幼兒也就不可能自主產(chǎn)生“我要畫(huà)一幅美麗的菊花圖”的聯(lián)想。菊花的美麗主要來(lái)自花朵的形態(tài)美和花朵的色彩美，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，相對(duì)難畫(huà)的枝葉就可以適當(dāng)忽略，將表現(xiàn)重點(diǎn)放在美麗的花朵上，幼兒的作品就會(huì)豐富和具有美感。

　　四、繪畫(huà)方式的豐富程度不夠

　　目前幼兒繪畫(huà)的方式非常豐富，從繪畫(huà)材料分就有各種臘筆、油畫(huà)棒、棉簽畫(huà)、水粉畫(huà)等；從作畫(huà)方式來(lái)說(shuō)有個(gè)人畫(huà)、兩人合作畫(huà)、小組合作畫(huà)等；從教師的指導(dǎo)方式來(lái)說(shuō)，有欣賞及創(chuàng)作、自主繪畫(huà)、寫(xiě)生畫(huà)等。4位教師中3位選擇了水粉畫(huà)，主要教學(xué)流程為欣賞各種各樣的菊花，然后讓幼兒自主作畫(huà)，1位教師選擇了寫(xiě)生畫(huà)。有1位教師讓幼兒進(jìn)行了小組合作繪畫(huà)。從4位教師的組織的活動(dòng)來(lái)看，已經(jīng)是比較豐富的了，我這里想說(shuō)的是，由于我區(qū)美術(shù)組一直在作欣賞加創(chuàng)作畫(huà)的研究，而且水粉畫(huà)運(yùn)用比較多，一定程度上對(duì)教師們的備課選擇有影響。我區(qū)幼兒美術(shù)活動(dòng)研究的有效正面影響還有，那就是教師提供給各組幼兒的繪畫(huà)紙張和水粉色彩的變化，為了讓美麗的菊花突現(xiàn)出來(lái)，有2個(gè)老師提供了黑色紙，1個(gè)老師提供了淡藍(lán)色紙，組織寫(xiě)生畫(huà)的老師提供了彩色紙，各小桌上的水粉色彩也各不相同，這樣幼兒畫(huà)出的畫(huà)自然也會(huì)多姿多彩。雖然我認(rèn)為幼兒繪畫(huà)方式還不夠豐富，但是，教師的組織指導(dǎo)流程基本是得當(dāng)?shù)�，幼兒的作品總體還是比較豐富多彩的。

　　以上幾點(diǎn)是我認(rèn)為在今后的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中教師要注意思考的，各幼兒園的美術(shù)活動(dòng)都可以認(rèn)真梳理一下，每個(gè)課題的確定都要從幼兒水平、現(xiàn)有資源和教師指導(dǎo)幾個(gè)方面進(jìn)行價(jià)值篩選，以幼兒繪畫(huà)為載體，真正促進(jìn)幼兒審美能力發(fā)展。

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