幼兒繪畫活動

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《幼兒繪畫活動》，希望對幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　本次區(qū)學科帶頭人教學實踐考核中美術(shù)領域的課題定為——大班幼兒繪畫：各種各樣的菊花。有4位老師選擇上了美術(shù)活動。從教學效果來看，幼兒的繪畫作品中基本都表現(xiàn)出了各種各樣的菊花，幼兒在教學過程中也是很愉快的自主創(chuàng)作，都達成了教案預計的教學目標。但在整個教學實踐考核過程中，還是反映出了一些值得思考和重視的問題。

　　根據(jù)《綱要》中對幼兒藝術(shù)活動的要求，是通過活動，激發(fā)情趣、激活興趣，感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，讓幼兒充分自主地進行自我表達，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂。各種各樣的菊花這個課題是非常典型的幼兒自主性繪畫定位。幼兒自主性繪畫——是教師引導幼兒依據(jù)自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式，主動地表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動。

　　一、審題意識總體相對缺乏

　　幼兒的繪畫活動是多領域交叉的、能融合德、智、美多元素質(zhì)發(fā)展的綜合性的活動。每一次繪畫活動中，幼兒的自我表達與創(chuàng)造性表現(xiàn)都需要有豐富的知識和經(jīng)驗作為基礎。目前幼兒園中的繪畫課題指向都很直接，幾乎沒有什么修飾的語詞，象這次出的課題，在幼兒園里的課題可能就是繪畫——菊花。加上了“各種各樣”，對作品的畫面要求就不一樣了，這就要求教師認真審題，思考這個課題作為教學活動內(nèi)容所應涵蓋的教育因素，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和目前應有的繪畫水平作深入思考，然后選擇方法和手段設計教學活動。當然老師們是看懂了課題含義的，知道要讓幼兒表現(xiàn)菊花的各種種類的不同特征，但對于在一個活動中，如何讓幼兒去表現(xiàn)菊花的各種各樣？將每一種菊花畫到什么程度？是畫多支完整的菊花還是只畫多種菊花的大大的花朵？如何才能讓幼兒大膽地創(chuàng)造性地去表現(xiàn)菊花？，老師們的思考就不夠深入了。老師們在備課時對表現(xiàn)菊花的細節(jié)比較關(guān)注，對如何引導幼兒畫出卷曲狀的、放射狀的、絲狀的花瓣作了詳細描述。審題意識總體相對缺乏是一個普遍問題，可以說平時教師不需要考慮這個問題，幼兒園也沒有從總體上去思考這一問題，實際上這就是一個涉及課程內(nèi)容的選擇的大問題，所以在各園梳理各類課程內(nèi)容時，也應將幼兒繪畫課題納入其中一并研究和整理。

　　二、對幼兒作品的預期不明確

　　幼兒繪畫有其特殊的發(fā)展規(guī)律，主要是能自生成、自發(fā)展。也就是說自主發(fā)展能力比較強。一方面具有自發(fā)展、自調(diào)節(jié)的自組織特性，同時還具有可塑性和接受指導的可控性。作為教師在設計繪畫活動中，首先要想到這個活動如何進行，同時肯定要想幼兒會創(chuàng)作出什么樣的作品。對幼兒作品的預期是否明確，直接影響到教師在教學活動中的指導走向。從4位老師的教學活動過程來看，教師對幼兒的作品預期是不夠明確的，對幼兒會畫成什么樣心中是不清楚的，自己對這一活動結(jié)束時，幼兒會呈現(xiàn)出怎樣的作品缺乏必要的思想準備。

　　三、指導的深淺程度難把握

　　繪畫離不開感知、觀察和想象等認知活動，同時也離不開圖形、顏色等符號媒介。教師指導時要幫助幼兒將其認知能力、操作性知識及能力整合轉(zhuǎn)化成自己的繪畫能力和技巧。因此，在活動中教師引導性的啟發(fā)式的指導十分重要。幼兒在自主的創(chuàng)作過程中常常會表現(xiàn)出茫然狀態(tài)，有時會陷入困境，非常需要教師的幫助，這種幫助指導又是十分個性化的，教師在教學過程中的指導方式方法以及深淺程度都取決于自身對幼兒前期經(jīng)驗的了解和對幼兒繪畫特點和規(guī)律的把握。這對教師的要求是非常高的，在活動中，我們也發(fā)現(xiàn)教師們正在進行有益的嘗試。就各種各樣的菊花這個課題，多種菊花的畫法、色彩搭配和畫面布局是最主要的，同時，每一朵花都要從花心向外畫花瓣也是指導要點。在教學過程中，教師對現(xiàn)場幼兒繪畫的動態(tài)指導缺乏整體性，目光掃到誰就指導誰，觀察全體幼兒的繪畫情況不夠，個別指導比較隨意。由于4位教師都沒有從整體美感方面去引導，幼兒也就不可能自主產(chǎn)生“我要畫一幅美麗的菊花圖”的聯(lián)想。菊花的美麗主要來自花朵的形態(tài)美和花朵的色彩美，對幼兒來說，相對難畫的枝葉就可以適當忽略，將表現(xiàn)重點放在美麗的花朵上，幼兒的作品就會豐富和具有美感。

　　四、繪畫方式的豐富程度不夠

　　目前幼兒繪畫的方式非常豐富，從繪畫材料分就有各種臘筆、油畫棒、棉簽畫、水粉畫等；從作畫方式來說有個人畫、兩人合作畫、小組合作畫等；從教師的指導方式來說，有欣賞及創(chuàng)作、自主繪畫、寫生畫等。4位教師中3位選擇了水粉畫，主要教學流程為欣賞各種各樣的菊花，然后讓幼兒自主作畫，1位教師選擇了寫生畫。有1位教師讓幼兒進行了小組合作繪畫。從4位教師的組織的活動來看，已經(jīng)是比較豐富的了，我這里想說的是，由于我區(qū)美術(shù)組一直在作欣賞加創(chuàng)作畫的研究，而且水粉畫運用比較多，一定程度上對教師們的備課選擇有影響。我區(qū)幼兒美術(shù)活動研究的有效正面影響還有，那就是教師提供給各組幼兒的繪畫紙張和水粉色彩的變化，為了讓美麗的菊花突現(xiàn)出來，有2個老師提供了黑色紙，1個老師提供了淡藍色紙，組織寫生畫的老師提供了彩色紙，各小桌上的水粉色彩也各不相同，這樣幼兒畫出的畫自然也會多姿多彩。雖然我認為幼兒繪畫方式還不夠豐富，但是，教師的組織指導流程基本是得當?shù)�，幼兒的作品總體還是比較豐富多彩的。

　　以上幾點是我認為在今后的美術(shù)教學活動中教師要注意思考的，各幼兒園的美術(shù)活動都可以認真梳理一下，每個課題的確定都要從幼兒水平、現(xiàn)有資源和教師指導幾個方面進行價值篩選，以幼兒繪畫為載體，真正促進幼兒審美能力發(fā)展。

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