談《春天的色彩》藝術(shù)主題活動(dòng)中生活化策略的運(yùn)用

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類(lèi)論文《談《春天的色彩》藝術(shù)主題活動(dòng)中生活化策略的運(yùn)用》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)，凡是幼兒需要的、感興趣的，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲的，尤其是隨時(shí)隨地在其生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)現(xiàn)的，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的內(nèi)容，都可以吸納為幼兒園的教育內(nèi)容。

　　于是在《春天的色彩》這一主題活動(dòng)中，青青的小草讓幼兒來(lái)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)成片草地的美；在美麗的小野花中幼兒用各種形態(tài)和色彩表現(xiàn)出了野花的絢麗；用漂亮的顏色和對(duì)稱(chēng)的方法給蝴蝶姑娘穿上了花衣裳；用綠色的皺紋紙做出了柳樹(shù)姑娘的辮子；用紅黃藍(lán)三原色之間的暈染點(diǎn)綴了春姑娘的花籃。這表現(xiàn)出來(lái)的一切美好的事物都是存在于幼兒的生活周?chē)�，源于幼兒的生活�?br />
　　三、運(yùn)用生活化的教育方法。

　　“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、幼兒的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)情境靈活選擇教學(xué)策略。

　　在開(kāi)展活動(dòng)中我們除了帶孩子去欣賞社區(qū)里的春天的景色，更讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子走近自然，與大自然進(jìn)行一次親密接觸，并在成人的幫助下記錄下幼兒自己眼中春天的色彩，有用相機(jī)的瞬間進(jìn)行了定格，有用優(yōu)美的語(yǔ)句進(jìn)行了描述，更有用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)出了對(duì)春天整體的印象。充分利用家長(zhǎng)教育資源，可以彌補(bǔ)幼兒園教育資源的不足，同時(shí)也發(fā)揮了家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的積極性，使家長(zhǎng)真正成為幼兒園的合作伙伴。

　　另外在用豐富的色彩表現(xiàn)小花草地的時(shí)候一些平時(shí)幼兒玩耍的工具也成了學(xué)習(xí)的工具，如放在娃娃家中的小饅頭變成了繪畫(huà)花草地時(shí)既方便又適合小班年齡特點(diǎn)幼兒所操作的材料之一。鮮艷的桃花不需要用繁瑣的工具去表現(xiàn)，只要用幼兒的幾個(gè)手指配上朗朗上口的兒歌，一朵朵桃花變映入眼簾，讓幼兒感受到了手指作畫(huà)的樂(lè)趣。

　　越生活的、越接近于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)的才是最吸引幼兒的，也是最適合幼兒的，而用生活化的手段來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)是我們所不斷追尋的，如何讓藝術(shù)更好的回歸去幼兒的生活更是我們要不斷探究的！

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