讓孩子的美術(shù)作品更加有生命力

　　幼教網(wǎng)整理了幼兒園藝術(shù)類論文《讓孩子的美術(shù)作品更加有生命力》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　在暑期培訓(xùn)的時(shí)候，聽(tīng)了徐冰老師的有關(guān)“日記畫”的講座后，再一次覺(jué)得要讓孩子的作品有生命力，教師后期的文字加工非常重要。小班孩子剛?cè)雸@，他們的畫筆是稚嫩的，有的孩子甚至連油畫棒都沒(méi)有拿過(guò)，因此，一開始，孩子們的作品肯定是我們無(wú)法看懂的，那如何了解孩子的想法呢？我覺(jué)得這時(shí)候老師的仔細(xì)詢問(wèn)，細(xì)心注解就顯得尤為重要了。

　　與配班老師商量后，我們覺(jué)得雖然這樣會(huì)給自己加大很多的工作量，但是卻也能夠讓我們傾聽(tīng)到孩子的心聲，讓家長(zhǎng)了解到孩子的想法，也會(huì)讓孩子有自信心，何樂(lè)而不為呢！

　　說(shuō)做就做，第一張畫、第二張畫、第三張畫，第四張畫......對(duì)于孩子的每張作品我們都進(jìn)行了細(xì)心地詢問(wèn)，并且都做了相應(yīng)的文字注解。

　　情境一：第一次畫泡泡，婧婧的泡泡都是沒(méi)有連接起來(lái)的，沒(méi)有一個(gè)連接上，我覺(jué)得很奇怪，因?yàn)殒烘荷线^(guò)兩期親子班，應(yīng)該說(shuō)畫圓圈沒(méi)有太大問(wèn)題，就算能力弱，也不可能沒(méi)有一個(gè)泡泡連起來(lái)的。于是，我就問(wèn)她：“婧婧，能跟老師講講你畫的泡泡嗎？”婧婧拿起圖畫說(shuō)：“老師，我的泡泡都破掉了。”“怎么會(huì)破掉呢？”“上次X老師吹泡泡，泡泡都被我抓破了。”原來(lái)如此，怪不得小家伙畫的泡泡沒(méi)有一個(gè)連上的，原來(lái)是這樣啊，于是，我就在她的作品上寫上：“老師吹的泡泡都被我抓破了！”

　　情境二：曹老師請(qǐng)孩子們給小朋友的衣服涂色，并且在兩個(gè)小朋友中間畫上線條，讓他們手拉手。在老師的引導(dǎo)后，孩子們都動(dòng)手了，當(dāng)走到爽爽面前的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)爽爽把整張畫都涂成了黑色，畫面看上去很臟，這是怎么回事�。侩y道是孩子的內(nèi)心很黑暗？還是......于是，我就問(wèn)爽爽：“爽爽，你的小朋友怎么不見(jiàn)了？”“在這個(gè)下面。”爽爽點(diǎn)著黑黑的畫說(shuō)。“怎么都變成黑色了，我都找不到你和你的好朋友了。”“我跟我的好朋友晚上在小公園里玩呀。”我懂了，原來(lái)爽爽想到了自己已有的經(jīng)歷，覺(jué)得晚上就是黑黑的，所以就全都涂上了黑色。于是，我就在她的作品上寫上：“晚上，我和XX手拉手，在小公園里玩。”

　　我們?nèi)绱俗隽�，我們與孩子走得更近了，我們也嘗到了一些成功的喜悅，所以，我們一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持下去！

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