對幼兒進行雙語教育初探(2)

如：教circle（圓形）時，邊讀邊畫一個圓形，把單詞的讀音和相對應的形象建立直接的聯(lián)系。

　　B、采用切合幼兒實際的教學方法進行教學。按照夸美紐斯“由具體到抽象，由近到遠，由易到難”的直觀原則，在幼兒英語口語教學內(nèi)容上要求安排得豐富多采，達到寓教于娛樂中的教學目的。在雙語教學活動中我經(jīng)常采用圖形添配、游戲活動、趣味記憶等方法進行教學。

　�。�3）鼓勵孩子交際互動學習是一個互動的過程。在談到孩子的一般性發(fā)展時，皮亞哥特(Piaget)認為孩子所接受的社會互動的質量和數(shù)量將會極大地影響他本身成長發(fā)展的速度。維果茨基(Vygotsky)的最近發(fā)展區(qū)理論（ZoneofProximalDevelopment，ZPD）也強調了高質量的交往互動，如成人引導下的互動或與優(yōu)于自身的同齡人的互動至關重要。布魯納(Bruner)將這一理論（ZPD）比喻成“腳手架”，喻示孩子在構建自己知識和能力大廈的過程中，他人的引導和幫助像“腳手架”一樣必不可少。哈利德(Halliday)也支持互動的觀點。他認為，“母語以及第二、第三語言的學習是一個認知的過程，同時也是一個互動的過程，它的表現(xiàn)形式就是自我與他人的連續(xù)不斷的交流”。交際語言教學法將理解和傳遞信息作為其核心思想，它的重要性甚至超過了語言的準確性。

　　（4）創(chuàng)造一個輕松、愉快、支持性的學習環(huán)境為取得學習成功，孩子需要一個有安全感的、適當?shù)膱鏊�和愉快的學習環(huán)境。所以，為孩子創(chuàng)造一個正面的、積極的學習氛圍，需要注意對所有的孩子一視同仁、要支持挑戰(zhàn)性的活動和冒險、要隨時適當?shù)刭潛P學生等。

　　2、指導方法

　　（1）趣味性。我國《幼兒園規(guī)程》中強調指出，“幼兒應當以游戲為基本活動形式。”所以我在雙語活動的設計、實施過程中采用了許多孩子們喜聞樂見的兒歌、歌曲及游戲等。如用“打電話”練習“onetwothree…”數(shù)數(shù)，用“超市購物”游戲練習按數(shù)取物等。由于強調了以游戲為主的教學方法，使幼兒真正做到歡樂學英語。

　�。�2）直觀性。由于幼兒的心靈較單純，缺乏生活經(jīng)驗，理解能力差，他們對事物的理解往往是直觀而具體的，因此，我們要把教授的內(nèi)容以最直觀最生動的方式呈現(xiàn)給幼兒。幼兒學習第二語言與學習母語的過程相同，教學方法就是通過多種教學手段的綜合運用。如：夸張的動作、表情、語速的變化及肢體動作等對幼兒多種感官進行多方面的刺激，幫助幼兒加深對事物的認識，從而更快的掌握第二語言。

　�。�3）規(guī)范性。幼兒是通過模仿獲得語言的。因此在幼兒英語學習的過程中，教師作為幼兒語言的模仿榜樣和主要輸入源，一定要注意語言示范的規(guī)范性。語言必須清晰、標準，詞匯句型合乎語法。

　�。�4）重復循環(huán)性。由于幼兒的思維特點比較具體形象，因此他們往往學得快，忘得也快。在教學過程中循序漸進、反復循環(huán)地加以輔導復習是必不可少的。每次教學活動從復習--引出新內(nèi)容--新授內(nèi)容--反復操練鞏固--強化教學內(nèi)容。當然復習過程不是盲目、機械地復習，而是有的放矢地復習。

　　大班幼兒通過接受一學期的雙語教育，不但提高了他們的學習興趣，口語表達能力也有所提高，而且對開發(fā)幼兒的智力、發(fā)展其他各種能力都有很大幫助。無論從何種意義上來說，對幼兒進行雙語教育，不但是可行的，而且是必然的，相信它一定會不斷發(fā)展。

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