笑影燦爛

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒英語論文《笑影燦爛》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　[摘要]

　　0—3歲的托班幼兒只有在每日的生活、學(xué)習(xí)中，不斷地累積、鞏固英語知識(shí)，通過各種形象化的情境教學(xué)，采用多種感興趣的活動(dòng)形式，使幼兒才能自覺地、主動(dòng)地、樂意地學(xué)習(xí)英語。因此，本文從諸多方面闡述了托班英語教師在教學(xué)中該如何鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí)英語的具體方法。

　　[關(guān)鍵詞]托班幼兒、英語、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)形式與方法

　　《新綱要》中表明，只要教師有計(jì)劃、有意識(shí)地對(duì)幼兒語言發(fā)展進(jìn)行開發(fā)，就會(huì)有不小的收獲。其實(shí)，幼兒要比成人學(xué)習(xí)英語更有優(yōu)勢，他們會(huì)用模仿或其它自然方式來學(xué)習(xí)一種、二種甚至是幾種語言，而且還不會(huì)混淆。

　　因此，我針對(duì)英語教育對(duì)托班幼兒發(fā)展產(chǎn)生的意義進(jìn)行了有關(guān)的探索和研究。作為一名托班的英語教師，經(jīng)過實(shí)踐的感觸、理論的熏陶，我發(fā)現(xiàn)真正能讓幼兒感興趣、面貌一新、高效率的接受英語的方式就是將“英語生活化，生活英語化，讓幼兒在快樂中學(xué)英語！”

　　一、英語生活化，生活英語化，注重隨機(jī)教育。

　　隨機(jī)教育在日常生活中大量體現(xiàn)著。幼兒從早晨入園，禮儀崗的老師就會(huì)以熱情地態(tài)度，友好地和幼兒打招呼：“Hello!Goodmorning!Howdoyoudo!”進(jìn)入班級(jí)后，班主任也會(huì)微笑著對(duì)幼兒說：“Goodmorning!Nicetoseeyou!”讓幼兒自一進(jìn)園就已感覺到溶入了這個(gè)良好的英語氛圍中。在教學(xué)活動(dòng)之前，幼兒坐立不安，人聲吵喳時(shí)，一句“Pleasebequiet!”“Pleasesitdown！”即可讓幼兒鴉雀無聲，安靜地與小椅子交朋友。在吃飯之前說：“Let’sgotoppandwashyourhands!”吃飯時(shí)間到了，“It’stimeforlunch!”當(dāng)有小朋友打架，我會(huì)讓他們相互道歉：“I’msorry!That’sOK!”這樣容易深入幼兒心靈。吃水果或點(diǎn)心時(shí)，我會(huì)問一問：“What’sthis?”他們會(huì)說：“Apple/Banana……!”然后說：“Hereyouare!”“Thankyou!”“No，thanks!”這樣，既能潛移默化地教育幼兒講禮貌，又可以讓幼兒學(xué)以致用。

　　二、選擇適合幼兒的英語教材，饒有趣味的多形式教學(xué)。

　　1、根據(jù)托班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合的英語內(nèi)容。

　　由于托班幼兒的年齡較小，接受知識(shí)的速度和理解能力也不同，不一定非要選擇一本固定的教材，而應(yīng)在多本教材中選擇適合他們的內(nèi)容，如：多選擇孩子經(jīng)常接觸的實(shí)物，水果、交通工具，生活用品等，多選擇一些通俗易懂的歌曲：《AppleTree》、《Hello，Goodmorning》、《Ridinginmycar》等，避免選擇難記、不易讀的內(nèi)容，因?yàn)椴糠钟變簳?huì)容易混淆。比如，迪斯尼英語為什么會(huì)受到許多幼兒的青睞？關(guān)鍵是它的內(nèi)容較豐富，選材較好，VCD中的動(dòng)畫效果形象逼真，兒歌朗朗上口，非常能夠抓住幼兒的興趣點(diǎn)，更直觀地讓幼兒在了解英語內(nèi)容的基礎(chǔ)上不知不覺學(xué)習(xí)英語�？傊�，一定要在幼兒“感興趣、愛好、容易學(xué)”的原則下選擇教材2、在情境中的形象化教學(xué)。

　　古人云：“教未見其趣，必不樂學(xué)。”對(duì)幼兒來說，教學(xué)若不充分照顧到他們的年齡特點(diǎn)，心理特征，便不易取得良好的效果。

　　幼兒的特點(diǎn)為不穩(wěn)，好變，好動(dòng)，可塑性強(qiáng)。因此在教學(xué)中采用游戲?yàn)橹�，利用幼兒愛玩的特點(diǎn)，使幼兒在沒有外界壓力的情況下由枯燥的學(xué)語言符號(hào)變?yōu)檩p松愉快地玩游戲，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，不知不覺地學(xué)到外語。幼兒的特點(diǎn)是好動(dòng)不好靜，模仿力強(qiáng)而理解力差，記憶力好但也容易忘卻。他們對(duì)英語感到很新奇，但如果把語言教學(xué)搞成單純機(jī)械模仿與反復(fù)背誦，顯然會(huì)感到枯燥乏味。因此每次教英語時(shí)，老師都應(yīng)盡可能設(shè)置情境，讓幼兒在情境中學(xué)習(xí)英語，如英語活動(dòng)《小白兔采蘑菇》：兔媽媽帶著小白兔們外出采蘑菇，當(dāng)兔媽媽叫小白兔采White的蘑菇，寶寶們必須一邊說單詞“white”一邊采蘑菇。這時(shí)大灰狼出現(xiàn)了，兔媽媽趕快讓寶寶們躲到“white”大蘑菇后面，這樣大灰狼就找不著小兔子，小兔子們也不會(huì)被吃掉了。以此情景來復(fù)習(xí)有關(guān)顏色的單詞，讓幼兒在輕松愉快的生動(dòng)情境中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)也增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。

　　3、在多領(lǐng)域教學(xué)中重復(fù)練習(xí)、朗讀。教師在各項(xiàng)活動(dòng)中必須堅(jiān)持和幼兒用英語說話，或用英語口令告訴幼兒要做些什么，如在音樂活動(dòng)中，可以滲透些英文兒歌《AppleTree》、《Fingers》、《Walking，walking》等。在體育活動(dòng)中，也可以用英語口令讓幼兒做出相應(yīng)的動(dòng)作：“stop！”“Let’sbeginning!”“Becarefully！”等。讓幼兒不僅在多領(lǐng)域、多形式的教學(xué)活動(dòng)中不知不覺掌握了知識(shí)，同時(shí)又增加了對(duì)英語的興趣。
 

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