淺談?dòng)變簣@主題墻飾的創(chuàng)設(shè)——會(huì)說(shuō)話的墻壁(2)

轉(zhuǎn)化為形象具體、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。

　　因此，墻飾布置的內(nèi)容應(yīng)注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個(gè)基本立足點(diǎn)。墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們操作的物品應(yīng)該形狀多樣。

　　2、墻飾空間安排宜疏密搭配

　　教師應(yīng)注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開(kāi)擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見(jiàn)面，使幼兒隨時(shí)都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。

　　在墻飾創(chuàng)作過(guò)程中，我們常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題，主題墻的版面畢竟有限，如何將所有幼兒的智慧和想法展示出來(lái)而又不覺(jué)得空間太過(guò)壓抑?可以采用將幼兒作品的上沿重疊并有層次的張貼，也可以在主題墻附近利用漁線的懸掛效果將幼兒的作品懸掛在空中。充分利用墻面，空中，多種展示形式，做到有張有馳，才有美感。

　　3、墻飾展示作品宜難易適當(dāng)

　　幼兒的每一件作品充滿了童真童趣，表現(xiàn)了他們的所思所想，作為教師應(yīng)該給每個(gè)幼兒一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)。幼兒之間存在的能力差異，有的孩子能力較強(qiáng)，制作出來(lái)的作品精致、美觀，而有些孩子能力較弱，做出來(lái)的作品不夠美觀。那該怎么辦呢?對(duì)于這樣的情況，我覺(jué)得老師應(yīng)調(diào)整策略，有的放矢,根據(jù)幼兒發(fā)展層次的不同,需要教師靈活地安排幼兒布置的內(nèi)容，在幼兒有能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行布置。能力弱的幼兒做不出美觀的手工,那就放低要求,引導(dǎo)他們參與資料、圖片的收集或者制作板塊邊框裝飾。有效地調(diào)動(dòng)每一位幼兒參與布置的積極性。當(dāng)幼兒看到自己參與的勞動(dòng)成果時(shí)，他們不僅獲得成功的體驗(yàn)，而且也會(huì)主動(dòng)去欣賞、領(lǐng)悟環(huán)境所蘊(yùn)涵的教育內(nèi)容。

　　在幼兒園里，還有一類(lèi)墻飾也不容忽視——規(guī)則性墻飾。由幼兒討論生成的區(qū)角游戲、生活活動(dòng)的規(guī)則，如：語(yǔ)言區(qū)角游戲中，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得在看圖書(shū)時(shí)應(yīng)怎樣做?孩子們很快就說(shuō)出：不能說(shuō)話、愛(ài)惜圖書(shū)、要坐正了看等。老師就可以根據(jù)孩子們的討論結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，并以圖文并茂的形式創(chuàng)設(shè)出區(qū)角的游戲規(guī)則張貼在墻面上。這樣由幼兒討論制定出的規(guī)則，更容易讓幼兒接受和遵守。

　　總之，墻飾的展示及布局要以幼兒為本,每塊墻飾上展示的幼兒作品,形式要多樣,面向全體幼兒。墻飾布局要符合幼兒年齡特征。高度、大小、排版的確定都要遵從為幼兒服務(wù)的宗旨。

　　風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，這一理念告訴我們，將幼兒的主體地位放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓課程的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到體現(xiàn)，把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)性要素，讓主題墻飾與幼兒的發(fā)展互動(dòng)起來(lái)。讓幼兒在感知事物與動(dòng)態(tài)環(huán)境的互動(dòng)中，提升審美情感，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂(lè)。讓幼兒園的墻飾真正地成為每個(gè)孩子展示的舞臺(tái)!

　　通過(guò)這次觀摩和學(xué)習(xí)活動(dòng)，深刻地體會(huì)到教師對(duì)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念與行為近年來(lái)發(fā)生了較大的變化，環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力也有了新的提高，教師們對(duì)今后如何創(chuàng)設(shè)更加有創(chuàng)意的主題墻有了更深刻的感性認(rèn)識(shí)。主題墻，是豐富幼兒園教育環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)手段，提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要途徑，幼兒園主題墻已成為幼兒在園生活中的一個(gè)組成部分，成為幼兒學(xué)習(xí)的平臺(tái)。一面好的主題墻應(yīng)具有參與性(課程的參與、教師的參與、幼兒的參與、家長(zhǎng)的參與)、互動(dòng)性(與課程的互動(dòng)、與教學(xué)的互動(dòng)、與幼兒的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的互動(dòng))、啟發(fā)性、創(chuàng)造性。瑞吉?dú)W的教育思想告訴我們“墻壁是會(huì)說(shuō)話的”，那就讓我們正視缺失，改正不足，讓“墻壁”說(shuō)話、讓“墻壁”“好好”說(shuō)話，讓主題墻真正對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮作用。

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