幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的重要性

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設論文《幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設的重要性》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　環(huán)境是重要的教育資源，就像是一位不會說話的老師。幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設更是作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。我們來看幾個關(guān)鍵詞：班級環(huán)境創(chuàng)設、重要、開發(fā)智力、環(huán)保意識、探索興趣。

　　幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調(diào)環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。環(huán)境既是幼兒的第三位老師，也是我們在教學過程中不可缺少的重要部分。在班級環(huán)境創(chuàng)設上，我們有主題環(huán)境的墻面創(chuàng)設與游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設�！队變簣@教育指導綱要》明確要求，“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。可見，在幼兒園，環(huán)境是重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)設與利用能使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面能力的發(fā)展。上述這些都充分說明了環(huán)境的重要性，它作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性發(fā)展等方面具有不可低估的教育作用。

　　一、環(huán)境創(chuàng)設可開發(fā)幼兒智力。馬克思說：“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。”墻面、活動區(qū)等是在課程實施中環(huán)境的一部分，它們以直觀形象的方式和材料記錄下已經(jīng)和正在實施的課程的種種，使課程不斷的延伸。如讓孩子們在活動中不斷發(fā)現(xiàn)問題，進而解決問題，使舊問題的解決產(chǎn)生出新問題，因此不斷的創(chuàng)設和完善環(huán)境的過程也就是不斷的拓展、延伸課程；如我們班根據(jù)教學目標創(chuàng)設的《大自然的語言》這一主題中，我們在副墻上布置了天氣記錄表，幼兒通過觀天記錄每天的天氣，于是他們就生成了疑問：“為什么會有雨？風是怎么樣形成了？”等等。又如，幼兒和教師一起制作“小水滴旅行圖”，他們畫的小水滴形象可人，他們被主題內(nèi)容深深吸引，不但潛移默化地受到了教育，知道了水的三態(tài)變化，而且通過他們之間的相互交流，也很大程度地獲得了認知上的發(fā)展和語言能力、動手能力的提高。并且孩子們陷入深深的思考中，孩子們想象著水滴成云的情景，并相互抱在一起形象地模擬著水滴成云的現(xiàn)象，還提出了更多的關(guān)于這方面的問題。孩子們在環(huán)境和材料的相互作用中學習、探究、從而激發(fā)了他們的學習興趣和求知欲望。

　　二、環(huán)境創(chuàng)設可激發(fā)幼兒探索興趣。提供大量的廢舊物品，供幼兒操作，激發(fā)了幼兒學習的愿望和動手的欲望。在科學探索區(qū)配置多種多樣的、適合幼兒發(fā)展的材料和工具，這些材料和工具能激起幼兒的好奇心，使他們輕松、愉快地主動參與到有趣的科學探索活動中去。我們班放置了放大鏡、磁鐵、教師自制的天平等。還有各種形狀的卡片，供幼兒拼圖。在美工區(qū)，提供蛋殼，顏料，廢舊的瓶罐，促使幼兒與環(huán)境相互作用，以獲得豐富的直接經(jīng)驗，尋找事物之間的聯(lián)系，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣�？傊�，讓孩子們感受到創(chuàng)造的意義和價值，從而樂于創(chuàng)造，樂于探索。增強了孩子的探索欲，以后每逢碰到廢舊物品，孩子們就會說，我們來做一個東西，然后絞盡腦汁。既發(fā)揮了幼兒的想象力又提高了幼兒的動手能力。在我們班級向陽的走廊處，放了一些植物，如可發(fā)芽的土豆、黃豆、稻谷、大蒜等，這些自然角的秘密常常會讓孩子們不由自主地去發(fā)現(xiàn)，去探索，去尋找答案。我們班權(quán)權(quán)有天突然說，紅薯霉了，為什么呢？他就想去研究一番。

　　三、環(huán)境創(chuàng)設可培養(yǎng)幼兒小主人的精神。以往幼兒園的環(huán)境一般都是由成人為幼兒提供，幼兒處于被動地位，無法參與到環(huán)境布置中去，結(jié)果影響了幼兒的思維和創(chuàng)造的發(fā)揮。所以，現(xiàn)今幼兒園注重為幼兒提供獲取新知識經(jīng)驗、鍛煉雙手技能的絕好機會，又可使幼兒對自己親自動手、動腦布置的環(huán)境產(chǎn)生一種親切感和滿足感。從而更加愛護珍惜環(huán)境，成就感又得到鼓勵，更激發(fā)幼兒充分與環(huán)境相互作用。尤其活動區(qū)更是設計、提供了符合幼兒年齡特點，與教育課程要求相適應的操作材料，材料和工具的擺放，方便幼兒取放，培養(yǎng)幼兒玩后放回原處的好習慣。由于幼兒喜歡介入環(huán)境，體驗自身的行為過程，我們在創(chuàng)設環(huán)境時，注重環(huán)境設計過程的指導，讓幼兒在參與環(huán)境的過程中，不斷鍛煉、增長才干、發(fā)揮幼兒在環(huán)境創(chuàng)設中的主體作用。幼兒是環(huán)境的主人，他們按照自己的意愿和想法來設計創(chuàng)設班級的環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來說也更具有意義。在幼兒參與布置的過程中，充分發(fā)揮他們主體的作用。如我們大班的孩子在老師的幫助下，創(chuàng)設《快樂家園》的主題環(huán)境。背景是地球，意為我們共同的快樂家園。在孩子們熱烈的討論下，決定通過畫和剪貼的方式以，分工合作的方法來完成，孩子們把自己紙折的青蛙，自己畫剪的云朵，自己制作的小房子，還有自己的自畫像等等，都處理好粘貼到“地球上”，當整個創(chuàng)設完成的時候，孩子們興奮極了。這種把幼兒的作品組合起來進行環(huán)境布置的形式，也使每個幼兒都感受到成功的喜悅，體驗到合作的樂趣。更重要的是對地球有了更深的了解，更熱愛生活，熱愛自己的家園了。幼兒通過動手、動腦，在親手參與環(huán)境布置的教育過程中，獲取了新的知識經(jīng)驗，也得到了能力上的培養(yǎng)。而幼兒對自己布置的環(huán)境也有一種特殊的鐘愛和親切感，這樣會激發(fā)幼兒更充分地與環(huán)境相互作用。體驗到了合作的快樂。在區(qū)域活動中，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力能夠淋漓盡致地表現(xiàn)。

　　四、環(huán)境創(chuàng)設可引導幼兒有環(huán)保的意識。在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級環(huán)境創(chuàng)設的一個重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費任何資源的環(huán)保意識。在我們班級各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設過程中，都有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在老師的啟發(fā)幫助下，孩子們用紙盒做成了高樓、汽車。材料取自身邊的資源（大多是廢舊材料），這樣的教育讓孩子們學會了勤儉，學會了珍惜和利用資源；也讓孩子學會了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價值。用這些作品來裝扮我們的班級各區(qū)域，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物則更有興趣了，幼兒在積極投入、參與的過程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng)造能力和動手操作的能力，同時也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識。我們班在收集廢舊材料的時候，孩子回去告訴家長說，我們老師說什么都要，峰峰看見這些東西說，“垃圾”，后來我們用這些“垃圾”制作了各種玩具，等等，孩子們看到了，原來垃圾也能變寶貝。比如“旺旺美食”里的各種菜與食物，我們用舊竹棍把廢舊的方形紙串在一起做成各種烤肉串，在“體育區(qū)”里把易拉罐進行簡單裝飾就成了的踩高蹺，用廢舊報紙團成紙球等。“生活區(qū)”里，我們利用硬紙板和絲帶讓幼兒學穿鞋板與系鞋帶�？傊�，無論哪個區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品，讓幼兒明白“只要你做有心人，廢物也能變成寶。”在活動中，通過觀察、操作，使幼兒了解廢舊物品的利用價值，激發(fā)創(chuàng)造欲望及活動興趣。
 

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