創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的區(qū)域環(huán)境，促進(jìn)幼兒發(fā)展(2)

　　三、充分發(fā)揮教師在區(qū)角活動(dòng)中的組織引導(dǎo)作用

　　在區(qū)角活動(dòng)中，教師是環(huán)境創(chuàng)設(shè)者、組織者、觀察者、引導(dǎo)者。我們支持、鼓勵(lì)幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助、指導(dǎo)。為了讓幼兒有效地獨(dú)立參與到區(qū)角活動(dòng)中，老師在區(qū)角開放中認(rèn)真做到有目的的分散巡回指導(dǎo)，教師對(duì)幼兒每一點(diǎn)創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。另外，我們加強(qiáng)區(qū)域間的配合，滲透，相互促進(jìn)。不同區(qū)域雖然是相對(duì)獨(dú)立的，但把它們之間相互聯(lián)系起來，就大大增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，使幼兒保持活動(dòng)的興趣。如教師引導(dǎo)幼兒在“小小手工坊”制作神奇的眼鏡片，送到科學(xué)區(qū)供幼兒探索，發(fā)現(xiàn)其中的奧妙——有色玻璃紙看周圍的東西時(shí)會(huì)變色；

　　美工角里幼兒繪畫的可愛的家和與家長(zhǎng)制作的家庭相冊(cè)，拿到語言角展示介紹自己的家——介紹自己喜愛的一件物品、喜歡的一個(gè)地方、最常干的一件快樂的事等，并將圖畫展示在墻面上用彎彎的小路與幼兒園連接起來；將幼兒到廣場(chǎng)采訪的相片、錄像拿到班里播放，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在表演區(qū)學(xué)習(xí)模仿小記者采訪等。幼兒對(duì)這些活動(dòng)很感興趣，在做做玩玩中輕松地得到了相應(yīng)的知識(shí)。

　　另一方面，我們建立區(qū)域活動(dòng)常規(guī)，在引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)幼兒自主自律能力。重視講評(píng)，以講評(píng)推動(dòng)活動(dòng)的深化。如：引導(dǎo)幼兒說說：你是怎樣玩的？還可以怎樣玩？其他小朋友是怎樣玩的？誰的方法更好？為什么等等，讓幼兒在講評(píng)中把自己的經(jīng)驗(yàn)感受與同伴分享，體驗(yàn)成功的快樂，發(fā)展口語表達(dá)能力。而教師的講評(píng)則以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，推廣幼兒的成功經(jīng)驗(yàn)，把活動(dòng)中的不足之處告訴大家，提出新的游戲要求和規(guī)則，使幼兒在愉快、自信的感覺中結(jié)束，并激發(fā)幼兒下一次繼續(xù)活動(dòng)的愿望。

　　通過對(duì)區(qū)角活動(dòng)有效性的探討和實(shí)踐，我們?cè)趪L試中獲得了一些有效利用區(qū)角方面的成功經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了許多有待解決的問題。區(qū)角活動(dòng)中目標(biāo)的高低、活動(dòng)量的大小、難易程度、大團(tuán)體與小個(gè)人、干預(yù)與隱退等方面的平衡對(duì)老師來說是一種極富挑戰(zhàn)性，靈活性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)區(qū)角的駕馭還需要我們不懈的努力。

　　孩子們?cè)诖酥黝}活動(dòng)的探究中取得了一定的成績(jī)，觀察力、動(dòng)手能力、口語表達(dá)能力、繪畫能力、表現(xiàn)力等都有了不同程度的提高，在整個(gè)主題區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們將生態(tài)式的教育理念融入其中，如在目標(biāo)的制定上，考慮更多的是幼兒情感體驗(yàn)，審美能力的提高，是否能促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展如何等，如在活動(dòng)《城市老鼠和鄉(xiāng)村老鼠》這樣一個(gè)文學(xué)作品中，讓幼兒感受、體驗(yàn)其中語言美，在《特別的早晨》活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)行一些采訪活動(dòng)，讓幼兒更直接更真切的去感受并借助媒體，以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在幼兒的面前，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

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