讓環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《讓環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　［內(nèi)容摘要］

　　隨著《綱要》的貫徹落實，以及我園《創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)環(huán)境的研究》方案的實施，我們在活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

　�。坳P(guān)鍵詞］物質(zhì)環(huán)境精神環(huán)境主動權(quán)

　　《綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求等有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與環(huán)境之間的相互作用。”同時，還強調(diào)：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”隨著《綱要》的貫徹落實，以及我園《創(chuàng)設(shè)與教育環(huán)境相適應(yīng)環(huán)境的研究》方案的實施，我們在活動室環(huán)境資源的創(chuàng)設(shè)和利用方面進行了有益的嘗試。我們認識到環(huán)境不再是“美化”、“綠化”、“兒童化”等外在的裝飾，而是教師為幼兒準備的，滿足幼兒發(fā)展需要的、有利于幼兒體、智、德、美、勞諸方面發(fā)展的物質(zhì)的、精神的環(huán)境，開始創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育幼兒，使幼兒在積極主動與環(huán)境交互中得到身心和諧發(fā)展。

　　一、把主動權(quán)還給孩子

　　長期以來，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，教師精心打造的環(huán)境常常難以引起幼兒的共鳴。原因何在？因為在這樣的環(huán)境里，有著太多的成人意志，哪里有幼兒的自主與創(chuàng)造？要想讓幼兒學會自主創(chuàng)造，教師首先要放手，要將主動權(quán)還給孩子。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我園教師一改傳統(tǒng)做法，鼓勵孩子們積極參與班級環(huán)境設(shè)計與制作的全過程，使幼兒體驗設(shè)計與制作的快樂，享受成功的喜悅。

　　以我園中班主題墻的創(chuàng)設(shè)為例：開學時，教師并沒有向往常那樣急于布置墻飾，而是將“難題”拋給幼兒，請他們共同策劃“怎樣讓我們的墻面更漂亮”。孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見解，有的說：“畫上許多恐龍吧！讓活動室變成一個恐龍世界。”有的說：“畫一個‘海底動員’吧”。還有的說：“畫一幅抽象畫吧！”（此前，在一些主題活動中，幼兒以陸續(xù)欣賞過康定斯基、米羅、馬蒂斯等畫家的作品）……這些建議啟發(fā)了教師：何不與孩子們共同設(shè)計既有想像空間又充滿藝術(shù)情調(diào)的墻面環(huán)境呢？在征得幼兒同意后，幼兒一起重溫了名家作品。最后，多數(shù)幼兒的目光停留在一幅《無題》上，畫面中富有動感的線條與不規(guī)則的圖形錯落有致，充滿了夢幻色彩，引來了孩子們的聲聲驚嘆：“噢！太美了，我好像看到太陽在奔跑！”“看星星好像長著翅膀在飛舞。”教師問：“你們喜歡這些畫嗎？想不想把它變到墻上去？”幼兒一致贊同，有的說：“我還要再添上幾顆星星，讓太空閃閃發(fā)光。”有的說：“我要畫上幾個小朋友到太空去玩。”他們還給作品取名為“飛舞的星球”“太空音樂會”等，樂此不疲。

　　二、讓孩子與環(huán)境互動

　�。ㄒ唬┏浞掷�用活動室墻面

　　在主題活動實施的過程中，教師力求使每一個墻面都會說話，發(fā)揮其記錄與宣傳功能，。伴隨著主題活動的發(fā)展，活動室里的環(huán)境逐步豐富起來，到處都是孩子留下的足跡：有師幼共同搜集的與主題相關(guān)的圖片資料或?qū)嵨�，孩子們表達其思想和認識的作品，有展現(xiàn)活動精彩瞬間的照片，有師幼及幼兒之間互動的精彩對話以及隨著主題活動的發(fā)展而豐富起來的網(wǎng)絡(luò)圖，等等。

　　由于經(jīng)常有新的內(nèi)容展示出來，家長們對主題活動的關(guān)注程度明顯增加了。他們積極參與搜集各種與主題相關(guān)的資料，加入到幼兒的討論并幫助幼兒整理經(jīng)驗，日益豐富的活動室環(huán)境讓家長走進了幼兒園的主題教育。

　�。ǘ�）豐富多樣的操作材料

　　幼兒的認知、語言及情感等方面的發(fā)展總是在與周圍環(huán)境的互動中產(chǎn)生的。如何創(chuàng)設(shè)一個有益于幼兒探索和學習的環(huán)境呢？在主題活動中，教師首先根據(jù)主題的發(fā)展及幼兒的需要，在各活動區(qū)投放相應(yīng)的操作材料，并隨著主題的發(fā)展逐步加以豐富和調(diào)整，使幼兒在操作中獲得豐富的體驗。
 

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