正確理解幼兒音樂教育1

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒音樂舞蹈教案《正確理解幼兒音樂教育1》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　有人認(rèn)為,教幼兒學(xué)音樂就是叫他們學(xué)一種技能。這種早期定向的技能傳授，不等于就是對(duì)幼兒在進(jìn)行音樂教育。我們只有正確理解了幼兒音樂教育的真正含義，根據(jù)幼兒的生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育，才能是幼兒音樂教育對(duì)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)、發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　一、正確理解幼兒音樂教育的內(nèi)涵，

　　真正發(fā)揮幼兒音樂教育的功能

　　音樂的功能是歷來被大中認(rèn)識(shí)并運(yùn)用的，但人們?cè)谶M(jìn)行音樂教育時(shí)，往往不能綜合利用它的功能而有些顧此失彼，我們教育工作者必須對(duì)它的功能加以全面的理解。

　　（一）音樂教育的功能

　　因?yàn)橐魳肪哂袧撘颇�化、美化心靈的作用，所以人們對(duì)音樂的教育功能運(yùn)用得比較廣泛。我國(guó)古代教育家孔子就很重視樂教，他認(rèn)為“興于詩，立于禮，成于樂”。在這里，他充分闡明了音樂的教育功能。但隨著對(duì)音樂的潛在功能的研究和利用，人們發(fā)現(xiàn)，音樂教育除了有教育功能外，還有政治功能和社會(huì)性功能；它既具有外顯功能，還有隱性功能。在幼兒教育中，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育只是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的手段，而不是目的。其根本目的在于通過音樂教育，讓幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。

　�。ǘ�）幼兒音樂教育現(xiàn)狀

　　目前，對(duì)幼兒進(jìn)行的音樂教育還存在這諸多問題。

　�。�1）流行音樂充斥與大眾傳播媒介，幼兒幾乎生活在一個(gè)流行音樂的氛圍中，很難接觸也很少有機(jī)會(huì)接觸到優(yōu)秀的、民族的、高雅的音樂。美好的音樂不能直接作用于幼兒的成長(zhǎng)，故幼兒難以獲得健康的、美的熏陶。

　�。�2）由于幼兒存在者某些生理性的音樂素質(zhì)差異（嗓音條件、動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、柔韌性等），在幼兒園中一些“能歌善舞”的孩子往往為教師所重視，大多數(shù)“平平常常”的孩子卻被忽視了，是音樂教育失去了對(duì)象的廣泛性。

　�。�3）由于歷史的原因，家長(zhǎng)的音樂能力普遍較低，音樂教育意識(shí)普遍不強(qiáng)，家庭生活中缺乏音樂藝術(shù)氛圍。在望子成龍心切的驅(qū)使下，有些家長(zhǎng)為孩子購置了鋼琴、電子琴等昂貴的樂器，對(duì)幼兒進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)亩ㄏ�、拔高培養(yǎng)，讓孩子以犧牲其他素質(zhì)發(fā)展為代價(jià)來提高音樂技能，壓抑了孩子的個(gè)性，扼殺了孩子豐富多彩的興趣愛好。

　　（三）對(duì)幼兒音樂教育內(nèi)容的新認(rèn)識(shí)

　　單純的音樂教育的內(nèi)容包含歌唱、韻律活動(dòng)、音樂游戲、樂器演奏、音樂欣賞，但從幼兒身心發(fā)展方面來說，幼兒音樂教育的內(nèi)容還應(yīng)包含身體的語言、認(rèn)識(shí)情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的內(nèi)容。

　　幼兒學(xué)習(xí)音樂離不開身體活動(dòng)、參與音樂活動(dòng)時(shí)的身體動(dòng)作，可鍛煉大小肌肉、骨骼、韌帶；對(duì)樂曲的記憶、感受、想象，能促進(jìn)右腦的開發(fā)。同時(shí)，當(dāng)幼兒對(duì)所欣賞的樂曲將自己的感受用語言進(jìn)行描述時(shí)，幼兒的語言能力、感知力、記憶力等都得到了發(fā)展。幼兒在接觸音樂的過程中，大量性質(zhì)各異的樂曲反復(fù)為幼兒所用，久而久之，他們的情感也會(huì)隨之逐步變得豐富起來。他們會(huì)逐步懂得愛、溫柔、同情、自豪等，懂得憎恨丑惡和追求真善美。

　　在進(jìn)行音樂活動(dòng)的過程中，幼兒有機(jī)會(huì)用他們所喜歡的方式來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，有機(jī)會(huì)來觀察、思考、發(fā)表意見，也有機(jī)會(huì)得到教師、同伴和自己的肯定。這些活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒對(duì)人和事物的初步的積極態(tài)度，從而促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。

　　幼兒的社會(huì)性是在與周圍人群的交流中發(fā)展起來的。音樂活動(dòng)可提供給幼兒充分的交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒進(jìn)行感情上的溝通。在活動(dòng)中，只要教師有意識(shí)的對(duì)幼兒的交往、協(xié)作、紀(jì)律性等加以培養(yǎng)，那么幼兒的社會(huì)性發(fā)展就會(huì)取得滿意的效果。

　　對(duì)幼兒進(jìn)行音樂教育的根本目的是通過音樂教育活動(dòng)使幼兒身心獲得全面和諧的發(fā)展。因此，教幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是使幼兒逐步認(rèn)識(shí)音樂、把握音樂、養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度的過程，更是幼兒獲得身體、語言、認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧發(fā)展的過程。可見，幼兒音樂教育應(yīng)該是一種以音樂為手段來進(jìn)行的提高基本素質(zhì)和塑造完美人格的教育。

　　一、我園音樂教育的實(shí)踐

　　音樂教育是審美教育的手段，審美教育是素質(zhì)教育的手段。基于此，我園開展了音樂教育對(duì)幼兒素質(zhì)教育發(fā)展的實(shí)踐研究，其主要目標(biāo)是研究音樂教育在幼兒情感發(fā)展、智能發(fā)展和社會(huì)發(fā)展重的功能。

　　（一）形成用音樂管理幼兒日常生活的教育特色

　　幼兒在園的一日生活中的任何時(shí)候，都是教師對(duì)幼兒教育的好時(shí)機(jī)。我們園的藝術(shù)班設(shè)計(jì)了幼兒一日生活音樂化活動(dòng)，及科學(xué)的選擇一些中外經(jīng)典童謠、名曲，性質(zhì)各異的各類樂器樂曲，在幼兒入園、游戲、午餐、散步、午睡、起床、離園等活動(dòng)環(huán)節(jié)中播放，使園內(nèi)的每個(gè)角落都充滿著音樂，讓幼兒一入園便感到撲面而來的音樂氣息，從而產(chǎn)生愉悅、熱情、飽滿的情緒，來迎接美好的一天。幼兒受著美好音樂的熏陶，逐步知道聽到某一樂曲時(shí)就該干什么了，隨之也會(huì)自然而然的伴隨著音樂產(chǎn)生相應(yīng)的積極情緒。在一組樂曲幼兒熟悉一段時(shí)間后，再換一組，幼兒在三年的生活中可接觸到大量的歌曲和樂曲，從而從量的積累過渡到質(zhì)的飛躍。同時(shí)，幼兒在園生活、學(xué)習(xí)、游戲時(shí)的各項(xiàng)常規(guī)，我們都盡可能的用音樂來指揮。起立、坐下、搬椅子、排隊(duì)形（縱隊(duì)、馬蹄形、雙半圓）等常規(guī)，都用不同的節(jié)奏和旋律來指揮。這樣，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，不是靠原來的單一、緊張、壓抑的鈴聲（信號(hào)），而是用輕松、優(yōu)美的音樂，讓幼兒在寬松、愉悅的氛圍中來接受特定的信號(hào)。

 

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