美術(shù)領(lǐng)域的課題活動——大班幼兒繪畫

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《美術(shù)領(lǐng)域的課題活動——大班幼兒繪畫》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　本次區(qū)學科帶頭人教學實踐考核中美術(shù)領(lǐng)域的課題定為——大班幼兒繪畫：各種各樣的菊花。有4位老師選擇上了美術(shù)活動。從教學效果來看，幼兒的繪畫作品中基本都表現(xiàn)出了各種各樣的菊花，幼兒在教學過程中也是很愉快的自主創(chuàng)作，都達成了教案預(yù)計的教學目標。但在整個教學實踐考核過程中，還是反映出了一些值得思考和重視的問題。

　　根據(jù)《綱要》中對幼兒藝術(shù)活動的要求，是通過活動，激發(fā)情趣、激活興趣，感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美，讓幼兒充分自主地進行自我表達，體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂。各種各樣的菊花這個課題是非常典型的幼兒自主性繪畫定位。幼兒自主性繪畫——是教師引導幼兒依據(jù)自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式，主動地表現(xiàn)自我，不斷創(chuàng)新的繪畫活動。

　　一、審題意識總體相對缺乏

　　幼兒的繪畫活動是多領(lǐng)域交叉的、能融合德、智、美多元素質(zhì)發(fā)展的綜合性的活動。每一次繪畫活動中，幼兒的自我表達與創(chuàng)造性表現(xiàn)都需要有豐富的知識和經(jīng)驗作為基礎(chǔ)。目前幼兒園中的繪畫課題指向都很直接，幾乎沒有什么修飾的語詞，象這次出的課題，在幼兒園里的課題可能就是繪畫——菊花。加上了“各種各樣”，對作品的畫面要求就不一樣了，這就要求教師認真審題，思考這個課題作為教學活動內(nèi)容所應(yīng)涵蓋的教育因素，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和目前應(yīng)有的繪畫水平作深入思考，然后選擇方法和手段設(shè)計教學活動。當然老師們是看懂了課題含義的，知道要讓幼兒表現(xiàn)菊花的各種種類的不同特征，但對于在一個活動中，如何讓幼兒去表現(xiàn)菊花的各種各樣？將每一種菊花畫到什么程度？是畫多支完整的菊花還是只畫多種菊花的大大的花朵？如何才能讓幼兒大膽地創(chuàng)造性地去表現(xiàn)菊花？，老師們的思考就不夠深入了。老師們在備課時對表現(xiàn)菊花的細節(jié)比較關(guān)注，對如何引導幼兒畫出卷曲狀的、放射狀的、絲狀的花瓣作了詳細描述。審題意識總體相對缺乏是一個普遍問題，可以說平時教師不需要考慮這個問題，幼兒園也沒有從總體上去思考這一問題，實際上這就是一個涉及課程內(nèi)容的選擇的大問題，所以在各園梳理各類課程內(nèi)容時，也應(yīng)將幼兒繪畫課題納入其中一并研究和整理。

　　二、對幼兒作品的預(yù)期不明確

　　幼兒繪畫有其特殊的發(fā)展規(guī)律，主要是能自生成、自發(fā)展。也就是說自主發(fā)展能力比較強。一方面具有自發(fā)展、自調(diào)節(jié)的自組織特性，同時還具有可塑性和接受指導的可控性。作為教師在設(shè)計繪畫活動中，首先要想到這個活動如何進行，同時肯定要想幼兒會創(chuàng)作出什么樣的作品。對幼兒作品的預(yù)期是否明確，直接影響到教師在教學活動中的指導走向。從4位老師的教學活動過程來看，教師對幼兒的作品預(yù)期是不夠明確的，對幼兒會畫成什么樣心中是不清楚的，自己對這一活動結(jié)束時，幼兒會呈現(xiàn)出怎樣的作品缺乏必要的思想準備。
 

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