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來源：幼教網(wǎng) 2017-12-20 18:18:51
（2）學習第二次學飛行
1、老鷹說小鷹還不算會飛，小鷹聽了老鷹的話會怎么想？
2、小鷹又跟著老鷹向上飛，這次又飛到哪兒呢？自由讀第三、四自然段。
3、通過朗讀你知道了什么？
4、指導朗讀：誰來當小鷹，誰來當老鷹？把他倆的對話讀一讀。（師生評價）
5、師當記者采訪：你讀小鷹的話時，把“真的”這個詞讀得特別重，你為什么這么讀呢？
6、全班練讀。
�。�3）學習第三次學飛行
引讀第五自然段
1、第一句：小鷹飛的時候會想什么？
2、第二句：小鷹飛得容易嗎？你好像看到了小鷹什么的樣子？
3、全班同學當一當這只小鷹，一起加上動作讀一讀第一、二句。
4、小鷹這下總認為會飛了吧！課件出示：現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？（指名讀）這是什么號？（省略號）它把什么給省略了？（喘氣）你能把省掉的喘氣聲音加進去讀一讀嗎？師相機評價：瞧，這只小鷹多刻苦呀！飛呀，飛呀，最后累得連呼吸都急促了，我們學學他把這句再讀一讀。
5、理解“盤旋”一詞的意思。你們見過老鷹盤旋嗎？看，這就是盤旋。（課件演示）
6、假如你是這只小鷹，看到白云上面還有鷹在盤旋時，你會想些什么呢？
五、角色表演 增強體驗
同學們，想表演小鷹學飛嗎？讓我們再一次體會小鷹是怎樣學習飛行的。同桌的兩個小朋友一個當老鷹，一個當小鷹，旁白兩個人一起讀，看一看，誰表演得最生動，哪兩個是最佳拍檔。要想演好，就要用你的身體把動作演出來，用你的小臉蛋把表情帶出來，用你的嘴巴把他們的話說出來。讓我們張開翅膀，一起飛起來吧！
六、聯(lián)系實際 暢談體會
學過了這篇課文，你懂得了什么道理？同學們，你們在學習新本領時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。
板書設計：20、小鷹學飛 大樹上方
大山上空
白云上面
教學反思：
李霞：這篇文章的教學重點是指導學生在理解的基礎上讀好小鷹的三次說話。在教學中,我根據(jù)低年級學生以形象直觀思維為主,表現(xiàn)欲望強的特點, 充分發(fā)揮圖畫的作用，指導學生仔細觀察，圖文結合，運用朗讀,想象,表演,體驗等方法幫助孩子理解課文內容。
姚艷秋：教學“第一次學飛”時，抓住重點詞語，指導學生朗讀。抓住“高興”、“喊”、“已經(jīng)”、“啦”這些詞語，再結合插圖，讓學生理解小鷹自以為能飛到大樹的上面，飛行的本領就算學會了，體會它此時高興、滿足的心情。有了情感的體驗，就不難體會文章內容，再來朗讀老鷹的話，就不難理解老鷹為什么說“飛得只比大樹高還不算會飛，還差得遠呢”這句話的意思。 也許是本學期第一次接觸童話，剛開始朗讀并不理想，但我想“磨刀不誤砍柴功”，如果“第一次學飛”沒有朗讀好，后面的兩次飛行的朗讀也會缺乏激情，于是我耐心地反復指導學生朗讀，漸漸地學生不僅越讀越好，興趣也越來越濃。
金玉杰：教學“第三次學飛”時，則適當放手，讓學生理解小鷹由高興、自信到謙虛的心理變化以及小鷹努力學飛的艱辛，從而一步步明白學無止境，應該不斷進取的道理。在學生自讀自悟的基礎上，引導學生明白 “鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹使出全身力氣刻苦練習飛行的樣子，而且說明了越往高處越難飛。“飛呀，飛呀”是說小鷹反復地練飛。“急促地喘著氣”是說小鷹由于刻苦練習而顯得很累，連呼吸也變得短促了，以及后來不肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領，而且變得虛心了。最后，抓住“盤旋”一詞，讓學生體會到“白云上面”那“幾只鷹”飛行時的輕松，并以此與小鷹飛行時“鼓起勁”、“拼命向上飛”、“急促地喘著氣”的樣子作比較，讓學生深刻體會到天外有天、人外有人，學無止境的道理，學習必須虛心好學、不斷進取。
高淑麗：教學中，我先是指導學生把課文讀通讀順，在此基礎上孩子們才會有自己獨特的閱讀感悟，這樣一來，不但激活了學生的個性，觸發(fā)學生在與文本、與教師、與同學對話過程中積極情感的反應，更為重要的是，通過這樣的形式，會使得他們愛上語文，愛上閱讀。在整個教學過程中，學生的心態(tài)是開放而寬松的，師生之間是和諧的。這樣的課堂不僅充滿了活力，而且也很好地保護了孩子的個性，有利于他們的健康成長。
胡麗杰：結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性的想象表達中積淀語感。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。
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