2018魯教版二年級語文上冊《山行》教學(xué)反思

　　幼教網(wǎng)整理了2018魯教版二年級語文上冊《山行》教學(xué)反思，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　進行低年級語文教學(xué)已經(jīng)一年了，我深刻地感受到：作為學(xué)生要把那些枯燥無味的課文和生字學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)。

　　《山行》一詩是一首描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林，展現(xiàn)美麗的秋色，表達了詩人對大自然的熱愛。在教學(xué)中，要充分把握好這樣幾點：

　　一、運用小學(xué)生聽得懂的語言，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、感悟、領(lǐng)悟。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，教師運用優(yōu)美的優(yōu)美的語言描繪詩中景，然后讓學(xué)生猜是描寫的詩中哪兩句詩即可讓學(xué)生感知詩意，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓學(xué)生從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀，比如：你喜歡這首詩的哪一行呢？把它讀給大家聽聽，也分享一下你的快樂，好嗎？這時學(xué)生興趣盎然，十分活躍。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”富有個性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗。“我們一塊跟詩人的心情把這首古詩讀一讀，好嗎？”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染，讓學(xué)生戴著頭飾，自由想象表演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。

　　二、妙用識字方法，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍。

　　識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。在教學(xué)中，運用圖文結(jié)合法、字理識字法等多種識字法，引導(dǎo)學(xué)生在音、形、意方面識記生字。在識字教學(xué)中，利用“送生字寶寶回家”這個小游戲進一步鞏固了對生字的記憶。

　　另外，在這次教學(xué)中，我的一句話影響了一個學(xué)生對寫字的態(tài)度。在范寫“車”字后，巡視學(xué)生狀況時，發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生寫得歪歪扭扭，看了這個字以后，笑著對他說：“你這個車怎么翻車了。”聽了我的話他又工工整整寫了一個，接著夸了他一句：“這回，你的這輛車就可以平安行駛了。”聽了我的話他很開心，我卻沒有在意，可是有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的字寫得是那么工整，細細想來是從那天開始的�？磥碛哪�語言的巧妙運用，可以起到不可估量的作用。這也是我這次教學(xué)中最大的收獲。

　　古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第一冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí)，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。

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