2018西師大版二年級語文上冊《江雪》課堂實錄(2)

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出苦悶，煩惱，或者讀出堅貞不屈，在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文。

　�。ㄟ@里的背景介紹不是由教師直接傳授于學(xué)生，而是讓學(xué)生從詩的字里行間體會出來。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。）

　　五、嘗試運用，加深體會。

　　師：我們現(xiàn)在學(xué)古詩，一邊為了了解國燦爛的古代文化；二是積累優(yōu)美豐富的言語；三是學(xué)會正確運用，提高語言能力。出示

　　1、山道上，空曠無人，俱寂無聲，頗有一種：“___________________________________”的感覺。

　　2、雖然不被人理解，但是我還是堅持走自己的道路，希望在向我招手，詩句“____________________________________”不正是告訴我們這個道理嗎？

　　（化消極積累為積極運用，實現(xiàn)活學(xué)活用。）

　　六、拓展閱讀，開闊視野

　　柳宗元46年的生涯中，共寫有一百四十余首詩，大多的是抒寫被貶后心情愁悶，只得寄情山水田園的詩。

　　我們來看其中兩首詩：出示：

　　柳州二月榕葉落盡偶題

　　宦情羈思共凄凄，

　　春半如秋意轉(zhuǎn)速。

　　山城過雨百花盡，

　　榕葉滿庭鶯亂啼。

　　與潔初上人間看山寄京華新龍

　　海畔尖山似釧芒，

　　秋來處處割愁腸。

　　若為化得身千億，

　　散向峰頭望故鄉(xiāng)。

　　你又如何明白詩中蘊涵著凄涼、苦愁與悲傷呢？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體察作者的情感雜思。

　　把體會到的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　�。ㄊ澄锏奈兜佬杈捉篮蟛拍苤�道，水果的營養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語言，在推敲語言中領(lǐng)悟意境）

　　六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩

　　提醒容易寫錯的字： 蓑 笠 獨，先抄寫生字，再或抄寫或默寫古詩。

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