2018北京版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《化石魚(yú)》教案設(shè)計(jì)(2)

　　1、全詩(shī)共7個(gè)段落，在詩(shī)意上可分為幾部分？

　　全詩(shī)共七節(jié)，在詩(shī)意上可分三部分。

　　第一部分第一層（第1節(jié)）寫(xiě)魚(yú)的生命之舞

　　第二層（2節(jié)）寫(xiě)魚(yú)生命毀滅的悲劇。

　　第二部分（3、4、5節(jié)）寫(xiě)魚(yú)化石的形態(tài)。

　　第三部分（6、7節(jié)）寫(xiě)詩(shī)人從魚(yú)化石獲得的領(lǐng)悟并提示的人生的哲理。

　　2 、研討

　　第1節(jié)：找出詩(shī)中描繪魚(yú)在形成化石之前的形象的詞語(yǔ)，這與下文有何關(guān)系？

　　第2節(jié)：采用“你”的第二人稱，詩(shī)人的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)換；如何理解“失去自由”？

　　第3節(jié)：魚(yú)化石是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？

　　第4節(jié)：后兩句該如何理解？“沉默”“不能動(dòng)彈”魚(yú)的感受？

　　第5節(jié)：簡(jiǎn)析“聽(tīng)不見(jiàn)浪花的聲音”。

　　第6節(jié)：凝視中感悟到什么？

　　第7節(jié)：表明作者怎樣的態(tài)度？

　　3、總結(jié)，同時(shí)簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。

　　1957年，詩(shī)人被無(wú)端地打成“右派”，從此便被無(wú)情地埋沒(méi)二十年，不僅不能發(fā)表作品，甚至連一個(gè)正常人的生存權(quán)利都被剝奪了。詩(shī)人從社會(huì)上消逝了。到1978年，詩(shī)人復(fù)出之后，不能不對(duì)這漫長(zhǎng)的痛苦生活作深入的思考。正是在這種深入的思考之下，詩(shī)人在魚(yú)化石上找到了流溢之口。魚(yú)化石的形象和詩(shī)人心中的思緒相撞擊，使詩(shī)人產(chǎn)生了靈感。因?yàn)轸~(yú)化石的形象能極貼切地表達(dá)詩(shī)人的思緒。當(dāng)然，要通過(guò)魚(yú)化石來(lái)表達(dá)自己的思緒，要表達(dá)得生動(dòng)感人，不僅要對(duì)自己內(nèi)心的思緒有準(zhǔn)確把握，還要對(duì)魚(yú)化石的形象有準(zhǔn)確把握，并使二者巧妙地聯(lián)系起來(lái)。而詩(shī)人正是具有這種把握能力的高手。

　　六、課堂總結(jié)

　　1、善于把象征性的抒情同哲理性的思辨結(jié)合起來(lái)，抒發(fā)對(duì)生活對(duì)生命對(duì)人生的真知灼見(jiàn)。具體到本詩(shī)則是用哲理性的詩(shī)句統(tǒng)領(lǐng)全篇，使象征性更加明朗；同時(shí)又用富于啟示性和暗示性的生動(dòng)意象和鮮明形象，拓展讀者的思維空間，引導(dǎo)人們探索生命的意義、人生的真諦。

　　2、借物喻人 3對(duì)比手法

　　七、課堂鞏固

　　八、布置作業(yè)

　　教學(xué)鞏固：

　　1.第一節(jié)寫(xiě)魚(yú)兒生前自由、活潑、快樂(lè)的生活，這對(duì)后文有何作用？

　　2.第四、五節(jié)詩(shī)的含義是：魚(yú)化石失去了 ,不得一才沉默；魚(yú)化石失去了 ，不得已才靜止不動(dòng)。其內(nèi)心極為。

　　3.縱觀全詩(shī)，點(diǎn)明中心意思的是哪一節(jié)？

　　4.這首詩(shī)告訴了人們?cè)鯓拥纳�活哲理�?br />
　　5.全篇寫(xiě)法怎樣？

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