2018北京版三年級語文下冊《重要電話》教案設(shè)計(jì)

　教學(xué)過程

　　設(shè)計(jì)說明

　　第一課時(shí)

　　一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　1、你們有沒有一個(gè)人在家過夜的經(jīng)歷？如果讓你晚上獨(dú)自在家，你會害怕嗎？

　　鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)話實(shí)說。

　　2、有一個(gè)叫秋兒的小朋友，本來她膽子可小啦，可是她居然獨(dú)自在家度過了整個(gè)夜晚。你一定好奇，她是怎么由膽小變勇敢的呢？這可多虧了一個(gè)重要電話。板書課題

　�。ǘ�）讀題質(zhì)疑。

　　看到這個(gè)題目，你的腦瓜里一定出現(xiàn)了不少問號吧，你想知道什么呢？

　　如：這個(gè)重要電話是誰打的，誰接的？電話的內(nèi)容是什么？這個(gè)電話為什么能讓秋兒變得勇敢？為什么說這個(gè)電話是重要電話？

　　教師隨機(jī)簡單板書有價(jià)值的問題。

　　好，現(xiàn)在趕緊讀一讀課文，去文中尋找自己的答案吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┳x通課文，自學(xué)字詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2、畫出生字新詞，多讀一讀，想想有哪些識記本課生字的好方法。

　　（二）檢查自學(xué)效果。

　　1、課件出示生字詞，指名讀，開火車讀。

　　2、當(dāng)“小老師”介紹自己的識字方法。

　　3、 “比一比”，給形近字“娜、哪、那”分別組詞，然后做選字填空練習(xí)。

　　4、指名接段讀課文。評議、正音。

　�。ㄈ�）初步解疑，了解課文大意。

　　1、對剛才同學(xué)們提出的這些問題，你有答案了嗎？

　　電話是媽媽打給秋兒的，在電話中夸獎秋兒是個(gè)勇敢的小姑娘。

　　教師隨機(jī)板書“秋兒、媽媽、膽小、勇敢”等詞語。

　　此時(shí)解答簡單的問題，需要深入探究的問題暫時(shí)存疑。

　　2、誰能用上這幾個(gè)詞（“秋兒、媽媽、重要電話、膽小、勇敢”）來說一說這篇課文講了一件什么事？

　　學(xué)生反饋，能講清大意即可。

　　三、前后對比，體會變化。

　�。ㄒ唬�體會“膽小”。

　　1、第二自然段，指名讀。

　　2、誰能讀得讓我們都感覺到秋兒膽�。空l能讀得讓我們覺得秋兒的膽子還要�。�

　　3、體會哪些詞重讀可以突出秋兒的膽��？

　　可、每逢、總要……

　�。ǘ�）感受“勇敢”。

　　1、最后一句話

　　你現(xiàn)在知道為什么媽媽說秋兒勇敢了嗎？

　　這一次秋兒獨(dú)自在家過夜，沒有再逃到娜娜家。

　　2、從“膽小”到“勇敢”，可以稱得上是一個(gè)翻天覆地的變化。讓我們下節(jié)課看看這一夜秋兒到底是怎樣度過的。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，感受成長。

　　（一）品讀“有電話”部分。

　　1、課件出示語段（媽媽臨走時(shí)說的話），指名讀。

　　板書“有”，即有重要電話。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用鄭重的語氣讀，并做出嚴(yán)肅的表情。

　　3、你發(fā)現(xiàn)媽媽特別強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞？——重要。

　　電話這么重要，媽媽這么重視，那么秋兒會以為是什么電話？

　　秋兒可能以為是哪個(gè)病人有急事找媽媽，事關(guān)生死。）

　　4、如果你是秋兒，聽了媽媽的話，你會怎么想呢？

　　我一定要完成媽媽交給我的任務(wù)。

　�。ǘ�）品讀“等電話”部分。

　　1、過渡：說起來容易做起來難。在等電話（板書：等。）的過程中，膽小和勇敢就像兩個(gè)小人，在秋兒心里打了起來。這個(gè)是“膽小鬼”秋兒，這個(gè)是“勇敢者”秋兒。兩個(gè)秋兒展開了一場激烈的較量。

　　2、課件出示閱讀提示：

　　自由讀4-8自然段，想一想：“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒各有怎樣的表現(xiàn)？用直線畫出體現(xiàn)秋兒膽小的語句，用曲線畫出體現(xiàn)秋兒勇敢的語句。

　　學(xué)生自讀自悟。

　　3、全班交流。按事情發(fā)展順序，引導(dǎo)學(xué)生讀語句，談體會，并指導(dǎo)感情朗讀。

　　（1）媽媽剛走……

　�、僦该�讀自己畫出的語句，說明是哪個(gè)小人的表現(xiàn)。

　　②得出第一輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒處于絕對優(yōu)勢。

　　（2）一會兒，電話鈴響了……

　　①讀語句，談體會。

　�、谧寣W(xué)生表演“撲”、“抓”動作，體會秋兒急切的心情。這么著急，說明什么？

　　秋兒膽小，想接完電話后逃到娜娜家去。

　�、弁ㄟ^做表情理解“懊喪”一詞。

　�、苤笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　�、莸贸龅诙�輪較量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒仍占據(jù)上風(fēng)。

　�。�3）天色漸漸暗了下來……

　　①讀語句，談體會。

　　從“靜得可怕”、“非常緊張”體會秋兒的膽小。

　　從“高興”、“平靜”體會秋兒漸漸變得勇敢。

　�、谑遣皇钦嬗欣鲜笤谧呃扰軇幽兀�

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會這僅僅是秋兒恐懼時(shí)的一種想象。

　�、鄣贸龅谌�輪較量結(jié)果：“勇敢者”秋兒和“膽小鬼”秋兒打成平手。

　�。�4）地板上忽然響了一下……

　�、傩〗M合作，表演第7自然段描述的場景。

　　分配角色：由兩名同學(xué)分別扮演“膽小鬼”秋兒和“勇敢者”秋兒，其他同學(xué)可以當(dāng)導(dǎo)演，對演員的表演提供建議。

　　注意把秋兒的心理活動變成臺詞說出來。

　�、诘桥_表演。師生評議。

　�、鄣贸龅谒妮嗇^量結(jié)果：“勇敢者”秋兒占了上風(fēng)。

　�。�5）躺在沙發(fā)上……

　�、�“秋兒躺在沙發(fā)上，使勁回憶故事里、電影里那些勇敢的人。”想象一下，她可能想到了哪些人哪些事？

　�、诘贸龅谖遢嗇^量結(jié)果：“膽小鬼”秋兒甘拜下風(fēng)，“勇敢者”秋兒最終取得勝利。

　　4、小結(jié)：在漫長的等待中，秋兒由最初的想逃到后來堅(jiān)定地對自己說“我不能走！”她終于克服了自己的恐懼，成長為一個(gè)勇敢的孩子。

　�。ㄈ�）品讀“接電話”部分。

　　1、課件出示語段。默讀9-11自然段，想一想：接到媽媽的電話（板書接。），秋兒明白了什么？。

　　媽媽采用這樣的做法是在幫自己克服膽小怕黑的缺點(diǎn)，用心良苦。

　　2、她接下來會對媽媽說什么呢？

　　課件播放鈴聲。學(xué)生扮演秋兒，老師扮演媽媽，進(jìn)行互動表演。

　　二、回顧課題，總結(jié)全文。

　　1、你認(rèn)為這個(gè)電話重要在哪兒？

　　讓秋兒克服恐懼，變得勇敢、自立。

　　2、你覺得秋兒是一個(gè)怎樣的小姑娘？

　　引導(dǎo)學(xué)生多角度地回答這個(gè)問題。如：由膽小變得勇敢、有責(zé)任心、遵守諾言等等。

　　3、總結(jié)：在成長的過程中，我們也會有畏懼、依賴的心理，讓我們多想一想秋兒，相信你也一定能獲得戰(zhàn)勝困難的勇氣，變成一個(gè)勇敢的孩子。

　　三、獨(dú)立觀察，書寫生字。

　�。ㄒ唬┳x準(zhǔn)課后田字格內(nèi)的生字。

　�。ǘ�）認(rèn)真觀察字形和占格位置，想想書寫生字時(shí)要注意什么。

　�。ㄈ�）課件出示生字，交流。

　　1、左右結(jié)構(gòu)的字：

　　剛：左寬右窄。

　　敢：與“取”字區(qū)別比較。

　　2、上下結(jié)構(gòu)的字：

　　勇：上下一樣寬，橫畫寫緊湊，注意上邊不帶鉤。

　　3、半包圍結(jié)構(gòu)的字：

　　逃：示范書寫，提醒筆順。

　�。ㄋ模�學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　四、課后實(shí)踐，積累運(yùn)用。

　　作業(yè)安排：

　　練習(xí)講這個(gè)故事，把故事講給家長聽，并和家長交流心得體會。

　　從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系一些學(xué)生所熟悉的情境取得學(xué)生的情感共鳴。

　　質(zhì)疑同樣是一種能力，需要教師有目的、有意識、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題，使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，掌握尋找問題的方法，在主動的質(zhì)疑和釋疑中豐富知識、發(fā)展智力、提高思維能力。

　　鞏固已經(jīng)掌握的識字方法，使學(xué)生能根據(jù)字的不同特點(diǎn)加以靈活運(yùn)用。

　　自己提出問題，應(yīng)當(dāng)帶著這些問題思考，想辦法解決。通過質(zhì)疑——解疑，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　利用詞語提示降低難度，幫助學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。

　　通過朗讀來感受人物的特點(diǎn)，在讀中形成語感。

　　了解事情的結(jié)果，前后對比體會秋兒的變化，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

　　按事情發(fā)展順序依次解讀“有電話——等電話——接電話”三部分，讓學(xué)生跟隨秋兒去感受，去體驗(yàn)。

　　這個(gè)“重要”很重要�？圩�“重要”，我們了解了秋兒的心理，也為理解媽媽的用意做鋪墊。

　　多讓學(xué)生從秋兒的角度去思考和表達(dá)，從而走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

　　挖掘教材因素,根據(jù)低年級兒童以具體形象的思維為主的特點(diǎn),利用孩子們喜歡卡通的心理，創(chuàng)造性地引入“膽小鬼”和“勇敢者”兩個(gè)小人兒，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究這兩個(gè)小人兒之間的較量，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　給學(xué)生留有足夠的閱讀時(shí)間，在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

　　利用課件帶給學(xué)生更多形象感受，生動活潑地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生仿佛是觀眾、裁判，關(guān)注著“勇敢者”與“膽小鬼”之間的較量，體驗(yàn)秋兒在等電話的整個(gè)過程中細(xì)微的心理變化，突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破了難點(diǎn)。

　　表演是理解詞語意義的妙招，讓詞語教學(xué)靈動起來。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去品讀、感悟，讀懂秋兒心理。在師生對話過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。

　　“等電話”部分有五個(gè)自然段，“勇敢者”和“膽小鬼”之間有五次較量。如果一味地讀讀議議，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可能會由濃轉(zhuǎn)淡。這時(shí)讓學(xué)生親身參與表演，學(xué)生的興趣一下又會高漲起來。而此時(shí)精彩的表演，足以證明學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)課文，走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界。

　　抓住課文的空白點(diǎn)引發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀英雄故事。

　　此時(shí)此刻，學(xué)生也應(yīng)品嘗到勝利的喜悅。因?yàn)檫@一路，他們是陪伴秋兒一同走來的。

　　與“有電話”部分相呼應(yīng)，悟出媽媽的良苦用心，也體會媽媽的教育機(jī)智。

　　走出課文，表演精彩，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

　　緊扣“重要”深化對課文的理解。這節(jié)課對“重要”一詞作了解讀。前面是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境猜想電話內(nèi)容，這一次則是理解“重要”一詞的真正含義。

　　體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的教學(xué)理念。關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生從秋兒身上得到更多教益。

　　在生生互動、師生互動的交流評價(jià)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生寫字興趣，提高書寫質(zhì)量。

　　促進(jìn)親子交流，使親子雙方都能從中得到啟迪。