2018教科版三年級語文下冊《字字皆辛苦》教案設(shè)計(2)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

　　2、想一想課文主要寫了什么。 通過學生自由讀文，對課文有了初步感知，為下面課文的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。

　　三、精讀重點段，交流點撥

　　學習第四自然段，體會李紳創(chuàng)作詩文時所付出的艱辛。

　　1、學生朗讀文中第四自然段，邊讀邊思考李紳在創(chuàng)作《憫農(nóng)》這首詩時到底付出了怎樣的辛苦，并將自己感受最深的語句畫出來。

　　2、學生匯報交流自己的讀文感受，教師適時點撥。 有這樣兩點預設(shè)；

　　生：反復修改?? 教師點撥：在這反復修改的過程中，李紳要付出許多辛苦，可見他寫作時態(tài)度是多么認真！

　　生：想啊、改�。�??

　　教師小結(jié)：在這樣艱苦的環(huán)境中付出這么多辛苦才創(chuàng)作出了這首詩，這可真是“字字皆辛苦”尊重學生個性化體驗感悟，讓學生自主閱讀感悟，理解文章重點，幫助學生養(yǎng)成邊讀、邊想、邊悟的良好讀書習慣。

　　出示《憫農(nóng)》。

　　1、學生先自由讀古詩，再指名讀古詩。

　　2、引導學生體會兩首詩都表達了李紳對勞動人民的真摯同情與關(guān)愛。將《憫農(nóng)》介紹給學生，可以拓寬學生知識面，加深對教材文本的認識與理解。

　　四、感悟其它段落

　　1、引導學生快速閱讀文章的前三個自然段。

　　2、學生交流、匯報讀后感受。

　　3、教師隨機板書：“幼年貧寒渡，艱境亦作讀” 理解升華：李紳的童年是在貧寒中渡過的，但無論在多么艱苦的環(huán)境中他都依然堅持讀書寫作，這種自強不息的精神真是太令人佩服了！ 培養(yǎng)學生概括表達能力以及快速閱讀捕捉信息及時反饋的能力。

　　五、品讀詩文，回顧全篇

　　1、教師和學生一起讀一讀這首詩，回顧全文，品味意境。

　　2、鼓勵學生嘗試背誦。 以詩文概括課文內(nèi)容，運用朗讀、背誦小詩來回顧全文，加深學生對課文的印象，體會詩文精煉的語言特點。

　　六、輕松識字，快樂檢驗

　　1、用自己喜歡的方式自由識記文后生字，比一比誰記得最快。

　　2、學生自由識字。

　　3、檢查學生識記生字情況，教師出示字卡，學生搶讀。

　　通過用“比一比”“看一看”的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍內(nèi)識記生字，激發(fā)學生識記生字的興趣。

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