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來源：幼教網(wǎng) 2018-02-25 21:59:12
【引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀�！�
2、感悟放風箏的樂趣。
�。�1）輕聲讀課文，找出你最喜歡的句子。
�。�2）哪些詞語體現(xiàn)了放風箏的動作？（托、牽、跑、叫）
哪些句子最能體現(xiàn)我們當時的心情？
（3）出示重點句：“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”
<1>你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時“快活”的心情?(板書:拼命)
<2>想象一下當時我們會喊些什么？
<3>感情朗讀，讀出“快活”的心情。
指名讀，挑戰(zhàn)讀，再指名讀，齊讀。
3、體會找風箏的心情，感悟童真童趣。
�。�1）自由朗讀課文描寫找風箏的部分，找一找哪些句子最能體現(xiàn)找風箏的心情。
�。�2）學生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示：
我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。
我們垂頭喪氣的坐在田埂上。
�。�3）學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。
（4）找出最能表現(xiàn)當時心情的詞語。（板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣）
理解“垂頭喪氣”（可讓學生表演），相機指導“喪”字，注意“喪”是平舌音，“喪”字下面沒有一撇。
�。�5）指名讀，教師范讀，再挑戰(zhàn)讀，齊讀。
【教師的示范性朗讀，不僅是學生模仿的對象，更是學生挑戰(zhàn)的對象。】
�。�6）小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？
三、 識字寫字
1、出示課后橫線上要求會認的5個生字。他們都是你的朋友了嗎？誰來當小老師，教大家讀一讀。（提示：“磨坊”在本課都是多音字）
2、出示課后田字格中要求會寫的12個生字。
你認為哪些字最難寫，誰來幫助他？
四、 拓展活動
1、交流資料。
同學們，學了《風箏》這篇課文，你們知道“風箏”這個稱呼究竟是怎么來的嗎？你還知道哪些有關(guān)風箏的知識？（檢查學生搜集資料的情況和學生對資料袋的學習情況。）
2、引導學生回憶古詩《村居》，并背誦。
老師這里還有兩首描寫放風箏的詩歌，有興趣的同學可以課后去讀一讀，背一背。
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【讓學生搜集資料，引導學生主動地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增加了學生的量�！�
五、 課后作業(yè)
1、把自己玩耍、活動時的心情告訴大家，寫一寫。
2、你還知道哪些描寫心情的詞語，互相交流一下。
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