2018滬教版五年級語文下冊《科學(xué)奇才霍金》教案設(shè)計(jì)

　　幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版五年級語文下冊《科學(xué)奇才霍金》教案設(shè)計(jì)，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 自主學(xué)習(xí)生字新詞，能正確，流暢地朗讀課文。

　　2、 繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，養(yǎng)成邊動筆墨邊思考的習(xí)慣，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　3、 知道霍金與疾病抗?fàn)�、�?jiān)持研究的經(jīng)歷，理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。

　　4、 了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活的強(qiáng)者，學(xué)習(xí)他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、 指導(dǎo)學(xué)生在默讀過程中，邊動筆墨邊思考，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　2、知道霍金與疾病抗?fàn)�、�?jiān)持研究的經(jīng)歷，體會人們稱霍金為“科學(xué)奇才”的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“奇才”的含義，并能結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)自己的閱讀感受。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　老師：相應(yīng)的課件。

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)自主學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程

　　一、反饋預(yù)習(xí)、初識霍金：

　　1、（出示：霍金圖片）（板書：霍金）這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公。

　　2、預(yù)習(xí)了課文，請你用2、3句話來說一說對他的了解。

　　說明：

　　大部分學(xué)生對霍金于是比較陌生的，通過圖片的呈現(xiàn)，使學(xué)生對他有一個(gè)直觀的印象。而用幾句話來來說說自己對霍金的了解，既是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況檢查，也是創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)訓(xùn)練的機(jī)會。在這一環(huán)節(jié)，反饋信息難免會有些零散，有些孩子會關(guān)注霍金的成就，有些孩子會關(guān)注到他的身體狀況，教師應(yīng)更多的把關(guān)注點(diǎn)放在對孩子表達(dá)的流暢性和語言組織的連貫性的評價(jià)上。

　　3、一個(gè)終日和輪椅相伴，連正常生活也要依賴別人的殘疾人——霍金，人們卻給了他“科學(xué)奇才”的稱號。（板書：科學(xué)奇才）今天，我們就要通過學(xué)習(xí)課文，走近這位不同尋常的科學(xué)家。齊讀課題。

　　二、整體感知、理清結(jié)構(gòu)：

　　1、題中，這個(gè)“奇”字到底體現(xiàn)在哪里？文中有兩個(gè)小節(jié)，直接概括地告訴了我們。默讀課文，用括號括出來。

　　1）指名交流，并說說你從哪些地方感受到了霍金的“奇”。（第1、9節(jié)）

　　2）指導(dǎo)朗讀：你們看，人們給予了這個(gè)其貌不揚(yáng)、重度殘疾的霍金如此之高的評價(jià)，讓我們一起來讀好。（齊讀第1、9節(jié)，讀好“輝煌、極其罕見、宏偉業(yè)績、 尤其”等詞語）

　　2、霍金的一生是傳奇的一生，第1、9這兩個(gè)小節(jié)，分別起到了總起、總結(jié)的作用，前后呼應(yīng)，各成一段。而第2—8節(jié)為我們對其傳奇的的一生作了具體描繪。下面就請你們，默讀第二段，并按時(shí)間順序，將其分為三層。

　　1）指名交流

　　2）指導(dǎo)歸納：

　　文中，作者主要對其一生中的三個(gè)階段進(jìn)行了介紹，分別是……（指名回答并板書：青少年時(shí)期、上大學(xué)以后、近年來）

　　說明：

　　高年級閱讀教學(xué)中，應(yīng)經(jīng)常關(guān)注訓(xùn)練學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，整體把握篇章的能力。本文的“總分總”結(jié)構(gòu)以及“以時(shí)間為順序”的寫作線索非常清晰，不失為訓(xùn)練學(xué)生分段、分層能力的好材料。

　　此外，在這一板塊中，共安排了2次默讀的環(huán)節(jié)。這是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。和以往相比，在“不指讀、不出聲、不動唇”，邊讀邊思的基礎(chǔ)上，對五年級的學(xué)生又提出了“逐漸提高默讀速度”的要求。通過帶著問題默讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識提高速度不等于囫圇吞棗。在反饋中，老師也能了解學(xué)生在有限時(shí)間里的默讀效率如何。

　　三、走近霍金、了解“奇才”的“奇”

　　1、下面，就讓我們走近霍金，去進(jìn)一步深入體會人們稱其為“科學(xué)奇才”的原因。請大家以小組為單位，自學(xué)第二段。

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)要求：

　　1、分工朗讀第二段

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