2018年冀教版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《旋轉(zhuǎn)與平移》教案設(shè)計(jì)(2)

　　生2:計(jì)數(shù)器一撥,珠子還會(huì)轉(zhuǎn),這個(gè)是旋轉(zhuǎn)。

　　師:你們不但觀察得認(rèn)真,而且還很會(huì)分類。

　　2.歸納體驗(yàn)。

　　師:你能用你手中現(xiàn)有的學(xué)具做一個(gè)平移的運(yùn)動(dòng)嗎?同桌同學(xué)相互交流一下,你是把小物體朝什么方向平移的。

　　生:自由地在桌面上做任意的平移運(yùn)動(dòng),并進(jìn)行交流。

　　師:(觀察后)同學(xué)們的平移運(yùn)動(dòng)做得都不錯(cuò),平移運(yùn)動(dòng)一般是按照一定的方向進(jìn)行的,你能用小學(xué)具按老師指定的方向在桌面上做運(yùn)動(dòng)嗎?試試看。

　　師:向右平移,再向上平移。

　　生:在桌面上按要求將學(xué)具做平移運(yùn)動(dòng)。

　　師:你能做出一個(gè)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)給大家看一看嗎?

　　生1:伸出手指作旋轉(zhuǎn)。

　　師:(追問)你是圍繞著哪進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的?

　　生2:伸出手臂作旋轉(zhuǎn)。

　　師:(追問)你又是圍繞著哪進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的? ????

　　師:(追問)你是圍繞著哪進(jìn)行旋轉(zhuǎn)的?

　　3.辨別內(nèi)化。

　　引導(dǎo)學(xué)生在觀察課件的過程中,找出其中的各種運(yùn)動(dòng)方式。

　　(課件內(nèi)容:喜羊羊一家住酒店,推開酒店的旋轉(zhuǎn)門,來到大廳,看到鐘表上的時(shí)間,然后乘電梯上樓,來到房間門口推門進(jìn)入房間,推開推拉窗。)

　　旋轉(zhuǎn):旋轉(zhuǎn)門,時(shí)鐘上的分針、時(shí)針、秒針,門

　　平移:電梯上升,推拉窗

　　師:像這些物體一樣,生活中還有許多平移或旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,你能找一找,說一說嗎?同桌互相說一說。

　　(生匯報(bào)。)

　　師:你真是個(gè)生活的有心人,觀察得細(xì)致。

　　師:看來,生活中藏著很多數(shù)學(xué)知識(shí),只要細(xì)心就能發(fā)現(xiàn)它。

　　三、學(xué)中用,探究平移與旋轉(zhuǎn)的價(jià)值

　　（一）揭示平移本質(zhì)特征

　　1.出示課件比較。

　　師:蝸牛和小兔來到了江邊,想坐纜車過江,它們一個(gè)坐在車左面,一個(gè)坐在車右面。這個(gè)時(shí)候兩個(gè)人開始爭論了,蝸牛說:“我坐在左面,我走的距離比你的遠(yuǎn)。”小兔說:“我坐在右面,我走的距離比你的遠(yuǎn)。”

　　師:同學(xué)們猜猜它們誰走的距離遠(yuǎn)?

　　生1:蝸牛走的距離遠(yuǎn)。

　　生2:小兔走的距離遠(yuǎn)。

　　生3:一樣遠(yuǎn)。

　　師:你有什么好辦法幫忙解決這個(gè)問題?

　　生思考,匯報(bào)。(估計(jì)可能會(huì)出現(xiàn)用尺子量的可能。)

　　師:這個(gè)辦法好。如果用尺量,你準(zhǔn)備從哪里量到哪里?(結(jié)合學(xué)生的回答,演示,并認(rèn)識(shí)起點(diǎn)和終點(diǎn)。)

　　師:假如不用尺,給你一張格子圖,有辦法比較出誰經(jīng)過的路程多嗎?你想用什么方法?

　　生:數(shù)格子。

　　師:這個(gè)辦法真好,怎么數(shù)呢?(根據(jù)學(xué)生回答演示,學(xué)生集體數(shù)格子。)發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生:格數(shù)一樣多,經(jīng)過的路程一樣遠(yuǎn)。

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