2018人教新課標(biāo)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算》教案設(shè)計(jì)(2)

　　2、課前復(fù)習(xí)：

　�。�1）、把一個(gè)蘋(píng)果平均分成四份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？每份是它（ ），2份是它的（ ），4份是它的 （ ）。

　�。�2）、填空：

　�。�1）4/5里面有（ ）個(gè) 1/5，5/8里面有（ ）個(gè) 1/8。

　　（2）7/7里面有（ ）個(gè) 1/7，7個(gè)1/7是（ ）分之（ ）。

　　（3）1里面有（ ）個(gè) 1/4或是（ ）個(gè) 1/8，或是（ ）/9。

　　（4）4/5里有（ ）個(gè) 1/5，5個(gè) 1/7是（ ）/7。

　　（二）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課題

　　1、出示分吃生日蛋糕的情景：

　　導(dǎo)入：小熊今天過(guò)生日，全家為他準(zhǔn)備了生日蛋糕，熊媽媽將蛋糕平均分成了8份，熊哥哥吃了2塊，熊弟弟吃了1塊。

　　師：從上面的圖畫(huà)中，你知道了什么？(引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)：熊哥哥吃了蛋糕的 2/8，熊弟弟吃了蛋糕的1/8)

　　2、師提出問(wèn)題：“根據(jù)這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？”

　　學(xué)生可能提出：①熊哥哥和熊弟弟一共吃了這個(gè)蛋糕的幾分之幾？

　�、谛芨绺绫刃艿艿芏喑粤诉@個(gè)蛋糕的幾分之幾？

　　③這個(gè)蛋糕還剩下多少？

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　　3、選擇第一個(gè)問(wèn)題來(lái)解答

　　師：我們先來(lái)解答第一個(gè)問(wèn)題？(請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答并把算式寫(xiě)在黑板上)

　　【在創(chuàng)設(shè)的分吃生日蛋糕的情境中引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,一是能有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的良好情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二是能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系�！�

　�。ㄈ�）動(dòng)手實(shí)踐 自主探索

　　1、教學(xué)分?jǐn)?shù)加法(例1)

　　(1)同桌討論：1/8+2/8等于多少？

　�。�2）操作驗(yàn)證答案

　　若出現(xiàn)3/16這種答案，教師不忙于下結(jié)論，而再詢問(wèn)：有不同的答案嗎？

　　若出現(xiàn)3/8這種答案，要追問(wèn)：你是怎樣想的？

　　集體驗(yàn)證：

　�、賻熌贸鲆粡垐A形紙，已分好8等份，找出1/8和2/8，看看它們的和是多少。

　�、谟^察并討論：和是多少？為什么？

　　③匯報(bào)交流，思路可能有：

　　a、把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來(lái)涂了3份，也就是3/8；

　　b、2/8是2個(gè)1/8，2個(gè)1/8加1個(gè)1/8是3個(gè)1/8，也就是3/8（在學(xué)生交流的同時(shí)，教師隨時(shí)用自己的教具進(jìn)行示范解說(shuō)）

　�。ㄗ⒁猓喝绻麑W(xué)生只能想出第一種思路，可引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)來(lái)表達(dá)“涂了2份”、“涂了1份”的意義，引出第二種思路；如果學(xué)生想出了兩種思路，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種想法進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩者是統(tǒng)一。）

　　【第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義從抽象的加法關(guān)系進(jìn)行分析的。顯然，我們不能讓學(xué)生的思維僅僅停留在直觀感知的層面，如何讓用第一種方法思考問(wèn)題的學(xué)生實(shí)現(xiàn)向第二種方法的飛躍呢？一是要發(fā)揮好教師的引導(dǎo)作用，二是要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生去思考、比較，不要急于在此時(shí)的教學(xué)中就把學(xué)生的思路統(tǒng)一起來(lái)，可以在后面的練習(xí)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩種方法進(jìn)行比較、借鑒。】

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