從兒童繪畫了解兒童心理變化

　　兒童在美術(shù)活動中所表現(xiàn)出的任何行為都有其身心發(fā)展的依據(jù)，只有把握幼兒繪畫心理，才能給予適時、適當(dāng)?shù)挠行е笇?dǎo)。

　　兒童繪畫，首先應(yīng)注意按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律因材施教，掌握兒童在繪畫活動中的心理變化，訓(xùn)練他們的認知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才是行之有效的教育方法。這是出自兒童自身生理需要而產(chǎn)生的一種心理需要。我們從事兒童美術(shù)教育，必須研究兒童繪畫的心理與特點，否則，就不能正確地評價兒童畫，也就難以輔導(dǎo)兒童繪畫。

　　心理學(xué)研究認為兒童繪畫應(yīng)按兒童的年齡分為三個時期來研究：圖式期6—8歲、寫實傾向期9—11歲、寫實期12歲以后（相對而言，有的會提前或退后）。 因此，美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)兒童不同時期繪畫的心理與特點，訓(xùn)練他們的認知能力，發(fā)揮他們的想象，培養(yǎng)他們的興趣，激發(fā)他們自覺自發(fā)性，才能提高他們的繪畫水平。

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　　繪畫是兒童的一種認知方式藝術(shù)是人們認識和把握世界的一種方式。

　　蘇珊·朗格在強調(diào)藝術(shù)的價值時說，人了解世界有兩種主要方式，一種是邏輯的推理方式，另一種就是藝術(shù)感知方式。 兒童面對的是一個充滿陌生感的世界，所以他們的求知欲望很強。但是由于他們自身所具備的知識簡單，經(jīng)驗少，邏輯思維能力較弱，而繪畫能給他們更廣闊和自由的想象和表現(xiàn)空間，因此，他們喜歡通過這種方式來認識和反映他的世界。

　　約翰·杜威在談到美術(shù)的本質(zhì)時說，藝術(shù)是一個生動而實在的例子，證明人能有意識，有意義地再現(xiàn)感覺、需求和沖動的統(tǒng)一以及生命活動的特征。意識的介入帶來了規(guī)律、選擇能力以及對素材的重新處理。 所以它們永無止境地改變著藝術(shù)。

　　但是，意識的介入及時地將藝術(shù)的思想變?yōu)橐庾R的思想，這種思想是人類歷史上最偉大的知識成就。在杜威的眼里，藝術(shù)是一種賦予生命以活力的體驗，它幫助一個成長中的機體表現(xiàn)自己的生命力；它使一個人上升到一定的情感高度， 使他能夠認識到藝術(shù)的體驗是他生命中一件特別的事。

　　兒童比成人更喜歡畫畫，這是人們普遍認可的事實。不僅如此，幾乎所有的孩子都算得上是天才的藝術(shù)家，難怪成人們常常為兒童們豐富的想象力、大膽的涂抹驚訝不已。 經(jīng)常有孩子的父母對我說， 他們的孩子多么喜歡畫畫， 畫的畫多么好看，因此認為自己的孩子一定具備極高的藝術(shù)天賦。 我相信這一定是真的。因為在教學(xué)中，我也常常被孩子們作品中的絢麗的色彩、大膽的線條和奇妙的構(gòu)思所陶醉，我總是毫不吝嗇地給他們以贊美之辭。然而，我也發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，孩子們對藝術(shù)的興趣會逐漸減弱。原因是，他們對原本陌生的世界開始熟悉，當(dāng)他們對眼前事物有了重新的認識之后，想象力就受到了約束。

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