分享親子閱讀三年的收獲(2)

　　其實(shí)，已經(jīng)有非常多的研究表明：家庭中有親子閱讀習(xí)慣的孩子有更多的詞匯量，對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知也會(huì)多一些,并且有更好的口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　這些能力不關(guān)對(duì)于孩子的社交、語(yǔ)言表達(dá)有所助益；對(duì)于孩子以后在閱讀書(shū)本的時(shí)候，更好的理解文字也是有幫助的。

　　因?yàn)樗麄兊拇竽X里已經(jīng)有了，足夠概念知識(shí)幫助他們來(lái)理解文本。

　　在我身邊也有許多媽媽開(kāi)始親子閱讀，但堅(jiān)持下來(lái)的不多。

　　公司同事S就說(shuō)：“孩子注意力不集中，看不了幾分鐘就玩別的了。”所以她的親子閱讀積極性也被消磨殆盡。還有朋友Z說(shuō)：“給孩子打造了閱讀角，孩子只會(huì)翻書(shū)當(dāng)玩具。”

　　作為一枚三歲兩個(gè)月入門級(jí)陪讀媽媽，我給不了太多的建議。有一點(diǎn)，在我看來(lái)是行之有效的：

　　“互動(dòng)閱讀法”。

　　對(duì)于0-3歲的孩子，如果只是單純的給孩子書(shū)，讓他在書(shū)的海洋中自由游躺，其實(shí)幫助并不大，關(guān)鍵還在于你跟孩子是否進(jìn)行過(guò)互動(dòng)的閱讀。

　　如何做?

　　1、閱讀中詢問(wèn)問(wèn)題

　　給孩子讀書(shū)，看似是父母在讀孩子在聽(tīng)，想讓孩子融于閱讀，還是需要在閱讀中增加互動(dòng)。譬如，看到某處比較有意思的地方，可以問(wèn)孩子：

　　“寶貝，你喜歡繪本里哪個(gè)動(dòng)物呢？”

　　“哎呀，這個(gè)像不像我們家上次買的黏黏怪？”

　　把書(shū)本里的故事與生活聯(lián)系起來(lái)，書(shū)本靈動(dòng)，故事也就融入孩子內(nèi)心了。

　　2、閱讀中評(píng)估孩子反應(yīng)

　　剛開(kāi)始給女兒閱讀我總自顧自的照著繪本讀，孩子有時(shí)候遇到疑惑，想翻回前一頁(yè)再看一次，我就會(huì)覺(jué)得孩子是在搗亂，打亂讀故事的節(jié)奏。

　　這是親子閱讀的誤區(qū)。

　　互動(dòng)閱讀，會(huì)要求父母有一定的敏感度。譬如：哪些地方孩子表現(xiàn)出疑惑的表情了，哪些地方孩子被逗樂(lè)了。然后在覺(jué)察出來(lái)的基礎(chǔ)上通過(guò)：提示、引導(dǎo)或者直接修正的方式幫助孩子理解故事。

　　3、閱讀中善用重復(fù)

　　《打瞌睡的小房子》作者就采用了這種重復(fù)與疊句的手法。這種方式容易讓孩子對(duì)某句話加深印象。

　　在給孩子閱讀時(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)了一些正確的詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)孩子的話進(jìn)行重復(fù)。通過(guò)重復(fù)讓孩子記住，而重復(fù)的過(guò)程也是一種閱讀互動(dòng)。

　　有人把親子閱讀說(shuō)成是一件靜待花開(kāi)的事，很贊同也很理解。

　　親子閱讀能干什么？

　　這個(gè)問(wèn)句很大，至少目前來(lái)說(shuō)我能評(píng)估到的信息很少。但我相信閱讀帶給孩子的好處，遠(yuǎn)不止如此——語(yǔ)言表達(dá)力。

　　語(yǔ)言上的裨益，我們能夠通過(guò)交流檢測(cè)，而那些進(jìn)入過(guò)孩子大腦的詞匯，那些悄悄遺留在大腦保存箱的詞匯，我們用肉眼無(wú)法看到。

　　我想這些無(wú)形的看不到的好處，將來(lái)一定會(huì)通過(guò)某些信號(hào)傳遞給我們。

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