培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的方法

　　早期閱讀是幼兒語言教育的一個重要組成部分。語言對于嬰幼兒來講是他們學(xué)習(xí)的對象，同時也是他們認(rèn)知和交流的工具。通過語言，他們接受信息和表達(dá)信息，可以用耳朵聽，用眼睛閱讀，用嘴巴說話，用手寫字，用身體表現(xiàn)。此外，語言還是一種重要的心智能力。因此，早期閱讀已成為幼教界研究的課題，同時也要引起家長的足夠重視。

　　正如德國著名哲學(xué)家海德格爾有句名言：“語言是存在的家”。語言是人類最重要的交際工具和思維形式。0-6歲是人類語言發(fā)展和獲得的重要時期，而3-6歲幼兒期語言發(fā)展對其身心發(fā)展和日后的社會生活發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用。如果5歲以前是智力發(fā)展的最快的時期：那么把17歲時人所達(dá)到的智力水平定在百分之百，而出生后的前四年已獲得百分之五十。還有人認(rèn)為，學(xué)齡前，即7歲前獲得的智力占百分之八十；也就是說，從8歲到17歲，人的智力只獲得的百分之二十。

　　在我國，2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，把幼兒早期閱讀納入了語言教育的目標(biāo)體系。2012年頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，將"具有初步的閱讀理解能力"，作為語言發(fā)展的目標(biāo)和要求，并進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。進(jìn)一步明確了閱讀對幼兒語言發(fā)展的重要作用，幼兒時期是語言發(fā)展的重要階段，應(yīng)準(zhǔn)備一些有益于幼兒的低幼讀物，常常陪伴幼兒看圖畫書、講故事，有利于培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。據(jù)專家研究的結(jié)果顯示， 3-8 歲是兒童學(xué)習(xí)基本閱讀能力的關(guān)鍵期，在這個階段，兒童的口頭語言發(fā)展速度驚人，家長們要切實把握這個發(fā)展兒童閱讀能力的時機。既然幼兒的閱讀能力如此重要，家長們就要抓住這個時期對幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。

　　由于現(xiàn)有的教育制度及“望子成龍”的心態(tài)，不少父母將早期閱讀完全等同于讀書和識字，將早期閱讀這一充滿童趣的活動變成枯燥乏味的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重地扼殺了孩子的閱讀興趣和積極性。其實，兒童早期閱讀教育的重點不是能讀、寫多少字和詞，而是通過在閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進(jìn)孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。

　　所謂早期閱讀，是指0—7歲學(xué)前兒童憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程。具有閱讀能力的幼兒求知欲旺盛，能運用語言大膽與人交往，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對自己充滿信心。

　　閱讀是孩子學(xué)習(xí)成功的重要條件，閱讀能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，早期教育的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，為孩子入小學(xué)做好準(zhǔn)備。由此可見，早期閱讀對與幼兒的將來乃至一生的發(fā)展都有重要的影響。

　　人類獲取的信息83%來自視覺，圖像相對于文字具有不可比擬的優(yōu)勢。長久以來人們對早期閱讀一直存在認(rèn)識誤區(qū)，普遍更看重知識灌輸。有的家長對如何正確選擇兒童繪本有誤區(qū)，他們盲目的認(rèn)為書中字多畫少的比字少畫多的書好，學(xué)到的東西多。認(rèn)為只要看懂故事書中文字的內(nèi)容與意思，會把故事內(nèi)容復(fù)述出來就達(dá)到目的了。這些觀點都是錯誤的，幼兒閱讀應(yīng)該先從畫多字少的圖書開始入手，這樣更能激起幼兒的興趣。作為教師、家長，我們應(yīng)認(rèn)真了解幼兒的發(fā)展特點，學(xué)習(xí)如何正確引導(dǎo)幼兒選擇圖書，更好的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀！

　　專業(yè)人士建議早期閱讀應(yīng)以繪本為主。因為早期的閱讀必須是具有趣味性、語言美、有教育意義的，符合幼兒年齡特點與心理發(fā)展特征的。繪本正好符合幼兒這一特點。豐富的想象力并非天賦，而是經(jīng)由直接或間接的體驗得來，體驗越多，想象力越豐富。繪本正好能提供給幼兒更多的機會去體驗。只要有豐富的想象力，肉眼看不到的東西，都可以用“心”看到。如《鼠小弟和鼠小妹》《小真的長頭發(fā)》《埃米爾隱形記》《好餓好餓的毛毛蟲》《點點點》《小豬的房子》《兩個朋友》《神奇的小鎮(zhèn)》《爸爸的吻》《奇妙的尾巴》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》《埃米爾隱形記》《別學(xué)我》《好朋友》《你一半我一半》《切切切》《鼠小弟和鼠小妹》《我的后面是誰呢》《小真的長頭發(fā)》《長鼻子折了》《媽媽的紅沙發(fā)》《約瑟夫有件舊外套》《愛心樹》《逃家小兔》《秘密》《風(fēng)兒花兒和牛媽媽》《三只小豬》《螞蟻和西瓜》《我長大以后》《小豬變形記》《花婆婆》《壞掉的電話》《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》等。

　　通過早期閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力，建立幼兒良好的自信心，激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。而繪本閱讀為幼兒早期閱讀提供一個有主題、真實生動的語言運用情境，作為家長、教師，充分認(rèn)識到早期閱讀對“人”終身發(fā)展的重要作用，有利于從小培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、為其終身學(xué)習(xí)提供動力與基礎(chǔ)。在繪本閱讀與幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的道路上，需要家長與教師不斷研究與探索，為孩子開啟人生的智慧之門，尋找金鑰匙。
 

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