借鑒美國人是如何引導(dǎo)寶寶閱讀能力的(2)

　　出現(xiàn)“情況”這樣做：

　　★如果幼兒園或?qū)W校組織作家和孩子見面，不要讓孩子錯過機(jī)會。

　　★不必限制孩子通過他鐘情的網(wǎng)絡(luò)訂購電子書，或在網(wǎng)上閱讀。

　　★為了增加孩子的讀書量，應(yīng)該允許孩子對某些圖書僅作快速、粗略的“瀏覽”。 這就是說，不必對每本書都作仔細(xì)的“精讀”。

　　★要是孩子偶爾接觸到一本“壞書”，不必大驚小怪：事后問清原由并指明“壞”在什么地方即可。當(dāng)然更不應(yīng)為此而打罵孩子。

　　★不要輕易對孩子“禁書”。原因很簡單：相對于“好書”而言，真正意義上的“壞書”少之又少。

　　★不要每當(dāng)孩子的視力出現(xiàn)問題時，便武斷地宣布是“讀書太多”使然。

　　★要是自己孩子的閱讀能力明顯低于同齡孩子，不要無休止地批評，因為這只能使其對讀書有抵觸情緒。

　　★如果孩子讀書時遇上了難點，不要馬上給他現(xiàn)成的答案，相反可啟發(fā)他通過想像做合理的推理。

　　家長的任務(wù)：

　　家長理應(yīng)發(fā)現(xiàn)某些嬰幼兒在閱讀上的特別興趣或特別需要，以便提供及時、恰當(dāng)?shù)膸椭�。提供給孩子的書籍，必須適合孩子的年齡、迎合孩子的興趣。

　　了解并善于總結(jié)孩子讀書的長處、短處以及興趣所在，并利用家長會向教師作匯報，目的是幫助教師更有效地對孩子的閱讀作出指導(dǎo)。

　　試著讓3歲的孩子每次讀書堅持上10分鐘。

　　盡早給孩子訂一份適宜的報紙或雜志。盡早給孩子辦圖書館的借書卡。

　　當(dāng)孩子3～4歲時，便可以幫助他辦理一個小小的私人圖書館，指導(dǎo)他把書籍編號，要求他學(xué)會修補破損的圖書。

　　鼓勵孩子向小伙伴出借自己的藏書，也允許孩子借閱他人的圖書，同時還應(yīng)強調(diào)要好好愛護(hù)別人的書籍并盡快歸還。（要知道，通過交流圖書，孩子們也學(xué)會了某些社交技巧。）

　　有電腦的家庭可以指導(dǎo)孩子寫童話或小故事再配以插畫，然后裝訂成書，并分發(fā)給小朋友們閱讀。

　　支持孩子參加“漂流書”活動。所謂“漂流書”，即是要求孩子把自己認(rèn)為精彩的一本書“傳”給小伙伴閱讀，再由“第二讀者”“傳”給“第三讀者”、“第四讀者”……

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