你肯定遇到過(guò)的親子閱讀的問(wèn)題(2)

　　孩子最早聽(tīng)到的是音素和節(jié)奏，看到的是模糊的色彩。所以不管是中文書(shū)還是英文書(shū)，我們要把書(shū)讀來(lái)，講出來(lái)，選節(jié)奏鮮明的書(shū)大聲地讀出來(lái)， 有表情和溫度地講出來(lái)，借助一些道具（枕頭呀，毛巾呀，鍋蓋呀）演一演。 讓孩子笑很重要， 孩子覺(jué)得開(kāi)心，他就會(huì)有興趣。

　　爸媽們?cè)诟�小孩子讀書(shū)的時(shí)候也可以玩一下:我們披上一根大大的毛巾毯，然后假裝是一只大老虎�；蛘呶覀兇魃弦豁敶蟠蟮拿弊�，哎，那就代表是一只大灰熊。

　　除了用不同的嗓音來(lái)讀，扮演角色以外，也要注意互動(dòng)和聯(lián)系。比如，《母雞羅斯去散步》里有一個(gè)想吃掉母雞，卻總是沒(méi)有成功的狐貍。可以讓孩子先找一找每一頁(yè)上狐貍在哪里。 可以問(wèn)問(wèn)小朋友覺(jué)得這只是不是運(yùn)氣特別不好�？梢詭�小朋友去看看真的母雞是什么樣子，說(shuō)說(shuō)母雞的生活環(huán)境是怎么樣。如果小朋友對(duì)狐貍這個(gè)動(dòng)物感興趣，可以再找些其他的繪本來(lái)讀， 比如《小狐貍的手套》等。

　　4.想給寶寶讀英文繪本，又怕我的口音影響Ta，怎么辦？

　　首先，多種語(yǔ)言的環(huán)境是好事。雙語(yǔ)或多語(yǔ)環(huán)境的孩子能分辨更多不同的音素。

　　其次，一個(gè)人的口音不僅來(lái)自父母家庭，也來(lái)自更廣大的環(huán)境，比如聽(tīng)的音樂(lè)啊，看的的電視電影，和老師的交流啊，和小朋友的交流。也就說(shuō)孩子有不同的機(jī)會(huì)來(lái)習(xí)得和發(fā)展他們的口音。父母不要因?yàn)閾?dān)心自己的口音而放棄。

　　第三，口音是發(fā)展變化的。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有兩種不同的教學(xué)模式，有一種非常非常注意發(fā)音的，一開(kāi)始的一個(gè)月或者三個(gè)月就是專(zhuān)注練習(xí)發(fā)音，不把這個(gè)拼音念標(biāo)準(zhǔn)是不開(kāi)始講新的內(nèi)容的。那么還有一種呢，開(kāi)始的時(shí)候拼音的學(xué)習(xí)很快，幾個(gè)小時(shí)就教完了， 接下來(lái)直接就是實(shí)際的交際運(yùn)用。 一開(kāi)始，那么后者的學(xué)生們發(fā)音肯定是比不了前者的，但是我的觀察是兩三年之后這兩批學(xué)生的發(fā)音其實(shí)并沒(méi)有很大的區(qū)別。只要學(xué)生在堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他的發(fā)音能夠提高，可以越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)。

　　第四，所謂的標(biāo)準(zhǔn)口音沒(méi)有交流的意望和交流的內(nèi)容重要。所以大家不要過(guò)于糾結(jié)，自己的或家人的發(fā)音不好，不敢給孩子讀英文的書(shū)。

　　如果你實(shí)在很擔(dān)心的話，可以買(mǎi)一些書(shū)籍，它本身就是有CD的，那么可以跟著CD一起來(lái)讀。

　　閱讀能力與熱情

　　5.怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀能力？

　　什么是閱讀能力呢？我們來(lái)看一下PISA閱讀考試先，它主要考核以下幾個(gè)能力：信息的提取能力； 總結(jié)主要信息和解釋詮釋信息的能力； 反思評(píng)論文本內(nèi)容以及形式的能力。

　　我們平時(shí)可以有意識(shí)地從這幾個(gè)角度來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀能力啊，比如說(shuō)你可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，或者讀完了之后問(wèn)一下孩子，這本書(shū)講得是什么故事�。啃⊥米舆@么做對(duì)不對(duì)�。∈裁磿r(shí)候狐貍差一點(diǎn)就把母雞吃掉了？再大一點(diǎn)的孩子就可以討故事的結(jié)構(gòu)，為什么那一段特別好玩或者感人。那么這就不是簡(jiǎn)單的就是一種信息的提取，而是把書(shū)中的信息和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，閱讀就得更有意思，也能夠培養(yǎng)孩子思考的習(xí)慣和能力。

　　但是大家不用太介意自己的「姿勢(shì)」是不是正確，可以都試一試，看看孩子的反應(yīng)和自己的感受。

　　有一個(gè)對(duì)過(guò)去30年繪本研究的綜述 （Fletchler & Reese）， 有兩個(gè)非常重要的發(fā)現(xiàn)。 一個(gè)是：孩子對(duì)母親／大人的安全感越強(qiáng)，對(duì)閱讀的興趣越高, 閱讀質(zhì)量也越高。另一個(gè)研究發(fā)現(xiàn)是：親子閱讀的頻率同閱讀的質(zhì)量相互作用，成正比。 也就是，讀得越頻繁，閱讀質(zhì)量就越高；質(zhì)量越高，閱讀就越頻繁，形成一個(gè)良性循環(huán)。

　　這項(xiàng)跨越30年的繪本研究最主要的發(fā)現(xiàn)居然跟書(shū)本身的特點(diǎn)大人的閱讀技巧沒(méi)什么關(guān)系。 只有在「愉悅，不強(qiáng)勉，以?xún)和�的需求為中心」的基礎(chǔ)上，才能讓兒童的閱讀能力發(fā)展變成一種自發(fā)的，內(nèi)在的，探索的過(guò)程。 在大人和小孩都開(kāi)心舒服的基礎(chǔ)上， 親子閱讀才能有效。

　　總的來(lái)看，讀什么，沒(méi)有讀得頻繁重要，沒(méi)有堅(jiān)持閱讀重要，沒(méi)有讀得開(kāi)心好玩重要。在閱讀內(nèi)容的選擇上，就聽(tīng)孩子的吧；這樣更能讓他們體會(huì)到愛(ài)和尊重，從而激發(fā)他們的閱讀興趣和熱情。

　　6.怎樣讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)？

　　請(qǐng)你斜斜豎起左手，這代表閱讀的數(shù)量，包括認(rèn)識(shí)多少字，一年讀多少本書(shū)。這是個(gè)日積月累的過(guò)程。然后請(qǐng)斜斜地豎起右手，右手代表是閱讀的理解能力，是閱讀的質(zhì)量，也是一個(gè)逐漸發(fā)展的過(guò)程。 兩手指尖相觸， 現(xiàn)在你的手搭起了一個(gè)屋頂。

　　底部是什么呢？是孩子自主閱讀的熱情， 是他們的興趣和動(dòng)機(jī)。也就是喜歡閱讀，以閱讀為樂(lè)趣。不是為了考試，不是為了寫(xiě)文章，就是閱讀成為了一種休閑方式。如果他們沒(méi)有自發(fā)的閱讀興趣，這個(gè)金字塔是不存在的。

　　大家兩手相合，想象把「閱讀金字塔」攏在手心。 這雙手相合代表的就是我們父母為孩子創(chuàng)建的一個(gè)環(huán)境，寬松但不放任，溫柔而有邊界。你太用力，過(guò)于以父母的意愿為中心，給孩子的空間就小了，說(shuō)不定，啪，把「金字塔」給壓扁了。

　　從外部而言，我們父母可以做的就是創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境。你布置一個(gè)書(shū)架，讓孩子能夠隨手拿到自己喜歡看的書(shū)。 常常在家里， 大人小孩一起看書(shū)。晚飯之后或者在周末的時(shí)候在一起聊聊書(shū)，看看書(shū)，是相當(dāng)?shù)臏剀啊?br />
　　始終以孩子為中心。讓閱讀成為孩子自己的事情，成為他們發(fā)現(xiàn)自己和發(fā)現(xiàn)世界的一個(gè)通道。注重他們的喜好，給他們選擇的機(jī)會(huì)， 帶他們?nèi)�圖書(shū)館或書(shū)店選自己喜歡的書(shū)…… 我們要培養(yǎng)孩子內(nèi)在的，長(zhǎng)久的閱讀熱情。請(qǐng)給他們很多的鼓勵(lì)和贊許， 并持有一個(gè)信念：我們孩子會(huì)和閱讀成為好朋友。

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