超全的培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的方法

　　事實(shí)上，我相信創(chuàng)造力和靈性之間是有聯(lián)系的。這里的“靈性”指的不是某種宗教信仰，而是人類(lèi)的精神，我們的根源。擁有它，使我們能夠感受到與生命之間的息息相關(guān)。拿破侖·希爾把它稱(chēng)為“無(wú)窮的智慧”，Deepak Chopra 稱(chēng)之為“純意識(shí)”。我更加愿意將之形容為：“......我們心中的一片永無(wú)止境之地”。這個(gè)存在于我們心中的美好世界雖然無(wú)法用文字準(zhǔn)確的描述，卻可以用心感受到。

　　擁有創(chuàng)造力即意味著放松身心，進(jìn)入自己內(nèi)心的這一境界之中，運(yùn)用所謂的“無(wú)窮的智慧”。這是我們每個(gè)人都擁有的天賦，它有待于你去發(fā)掘。我們每個(gè)人都是擁有才華的生命個(gè)體，因?yàn)槲覀兌寄軌蚣橙∠嗤�的無(wú)盡之源。我們都天生被賦予了這樣的厚禮。

　　從創(chuàng)造力出發(fā)時(shí)，我們擁有的是一片豐裕的土壤，不存在任何束縛。只有當(dāng)我們從競(jìng)爭(zhēng)的角度考慮時(shí)，限制和短缺才會(huì)被考慮進(jìn)來(lái)。

　　所謂“更有創(chuàng)造性”是一種不恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法。你本身就是一個(gè)具有創(chuàng)造性的個(gè)體。然而，你可以通過(guò)實(shí)踐，使自己變得更加?jì)故�，或者更深入的理解圍繞在你身邊的創(chuàng)造能量，這種能量，是你在任何時(shí)候都可以無(wú)限汲取的。

　　什么是創(chuàng)造力？

　　創(chuàng)造力是一個(gè)比較模糊的概念，爸媽們總是容易把創(chuàng)造力限定在創(chuàng)作藝術(shù)品、音樂(lè)作品的藝術(shù)能力上。簡(jiǎn)單地說(shuō)，創(chuàng)造力就是思考并做出反應(yīng)的過(guò)程，是把想像的事情變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，是用獨(dú)特的方式建筑或者改造現(xiàn)實(shí)世界的能力。創(chuàng)造力是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是孩子重要的潛能之一。

　　創(chuàng)造力的五個(gè)能力

　　創(chuàng)造力包括5個(gè)重要能力：敏覺(jué)力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力、精進(jìn)力、流暢力。

　　1當(dāng)父母變換了孩子的房間布置，孩子一眼就能看出改變的地方，絲毫不差，就表示孩子的“敏覺(jué)力”十分高。

　　2當(dāng)老師問(wèn)：“茶杯有什么用途?”在限定時(shí)間內(nèi)，能夠想出最“多”答案的人，就有著較佳的“流暢力”。

　　3當(dāng)有人問(wèn)：“你在沙漠里口渴了，要喝什么?”甲孩子回答“開(kāi)水”、“汽水”；乙孩子回答“仙人掌汁”，則乙孩子比較有“變通力”。

　　4獨(dú)創(chuàng)力，是指能想出別人想不到的看法，而且有實(shí)際效果。可以說(shuō)，所有的“發(fā)明家”，都具有高度“獨(dú)創(chuàng)力”。

　　5精進(jìn)力，是指能從更精致、更細(xì)密的角度思考。例如懂得在紙船上涂一層蠟，防止被水浸壞。

　　四大因素扼殺了中國(guó)孩子的創(chuàng)造力

　　因素一：思維標(biāo)準(zhǔn)化

　　思維標(biāo)準(zhǔn)化的突出表現(xiàn)是：思維功能固著、權(quán)威迷信、思維惰性。而這一切都可謂“應(yīng)試教育”不可避免的后果。教師們當(dāng)想方設(shè)法在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，使他們的知識(shí)增長(zhǎng)不以犧牲想象力為代價(jià)。

　　因素二：知識(shí)無(wú)活力化

　　知識(shí)無(wú)活力化是導(dǎo)致創(chuàng)造力不足的另一重要因素，它導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的獲取“見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林，學(xué)不致用”。泛指學(xué)生不能主動(dòng)地、有效地將所學(xué)的知識(shí)用在生活中去，缺乏學(xué)以致用的愿望與實(shí)踐。

　　因素三：發(fā)散思維發(fā)展受阻

　　聚合思維就是邏輯思維，而發(fā)散思維就是想象力。聚合思維與發(fā)散思維同步發(fā)展，才能使人既有知識(shí)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新能力。可惜在當(dāng)今的教育制度中，聚合思維發(fā)展往往是以犧牲發(fā)散思維為代價(jià)的。

　　因素四：創(chuàng)造力認(rèn)知非凡化

　　“創(chuàng)造力認(rèn)知非凡化”也是阻礙創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。中國(guó)人對(duì)創(chuàng)造力的認(rèn)識(shí)一向受到“非凡論”觀點(diǎn)的影響，將創(chuàng)造力與科學(xué)發(fā)明聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為創(chuàng)造力是少數(shù)天才人物的專(zhuān)長(zhǎng)，是特殊能力的表現(xiàn)。

　　游戲是培養(yǎng)創(chuàng)造力的主要途徑

　　而自主游戲是孩子在一定的游戲環(huán)境中，根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主展開(kāi)、自由交流的積極主動(dòng)的活動(dòng)的過(guò)程。自主游戲更利于孩子探索發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

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