2018年蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊《加熱和冷卻》教案設(shè)計(jì)(2)

　�、馨雁~球放在水中冷卻后，再試著讓它通過鐵圈。

　�。�4）學(xué)生討論交流

　　（5）學(xué)生匯報(bào)交流

　�。�6）小結(jié)：一些看不出變化的物體比，如銅球受熱后會(huì)膨脹，冷卻后會(huì)收縮。固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。那氣體有沒有熱脹冷縮的性質(zhì)？

　�。ǘ�）認(rèn)識(shí)液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象

　　（1）提問：酒精或水和空氣在加熱和冷卻后會(huì)有鐵墊圈這樣體積發(fā)生變化嗎？

　　1）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)液體和氣體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)（可以看書上的方法，也可以自己設(shè)計(jì)）

　　2）學(xué)生設(shè)計(jì)

　�、偬岢黾僭O(shè)。

　�、谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（研究氣體是否會(huì)熱脹冷縮時(shí)最好能把自己的設(shè)計(jì)畫出來。）

　　例如：將燒杯倒入在水中，用毛巾焐熱燒杯，觀察冒出的氣泡，或者還可以做一個(gè)氣壓小噴泉等。

　　（2）師生討論實(shí)驗(yàn)方法：

　　1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？

　　2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？

　　3）實(shí)驗(yàn)中可能要注意什么？（氣密性）

　　學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行嘗試。

　　3、小結(jié)：物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。

　�。ㄈ�）了解溫度計(jì)的發(fā)明史

　　1）提問：你們知道溫度計(jì)的工作原理是什么嗎？他是怎樣被發(fā)明出來的？

　　2）學(xué)生談?wù)劀囟扔?jì)的工作原理，再猜想一下溫度計(jì)是怎樣發(fā)明的，最早的溫度計(jì)是什么樣子的。

　　3）學(xué)生閱讀教材相關(guān)的資料。

　　4）學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　四、了解加熱和冷卻在生活中的應(yīng)用

　　1、提出問題：在生活中，人們可以通過加熱和冷卻做哪些事？

　　2、學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

　　3、看教材中的插圖并加以解釋。

　　（1）學(xué)生解釋。

　�。�2）教師小結(jié)：教材中的插圖不僅有熱脹冷縮的應(yīng)用————是乒乓球邊鼓、設(shè)計(jì)鐵軌，還有改變物體形態(tài)的活動(dòng)，如彎玻璃管和煉鋼。

　　4、教師補(bǔ)充事例：

　　據(jù)科學(xué)家測算，每升溫1oC，鋼軌便伸長10萬分之一米。冬夏溫差達(dá)50oC時(shí)，北京至太原的514千米鋼軌在夏天會(huì)伸長257米。

　�。�1）討論：以上事例說明了什么？給我們哪些啟示？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

　　5、探究:

　　（1）夏天，電力工人架電線時(shí)總是架得松一點(diǎn)，這是為什么？

　�。�2）夏天，小明給自行車打氣，爸爸叫小明不要能打得太多，呢知道這是為什么嗎？

　　（3）天冷瓶蓋不容易開，可用什么辦法使瓶蓋容易打開？

　　五、總結(jié)

　　1、我們通過探究性研究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)物體加熱和冷卻后，物體的形狀和體積都會(huì)發(fā)生變化。

　　2、溫度計(jì)是利用什么原理做成的？生活中，還有哪些物體是利用物體熱脹冷縮原理制成的？

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、留意生活中更多利用熱脹冷縮原理制成的物體。

　　2、完成實(shí)驗(yàn)記錄。

　　板書：

　　3、加熱和冷卻

　　物體形態(tài)物體體積

　　加熱變化熱脹

　　冷卻變化冷縮

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