感覺統(tǒng)合訓(xùn)練與兒童大腦開發(fā)

　　1970 年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，兒童感統(tǒng)問題日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專家共同研究，終于 1972 年由美國(guó)南加州大學(xué)愛爾絲博士 (J.Ayres) 根據(jù)腦功能研究，提出感覺統(tǒng)合理論，愛爾絲博士認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺做出正確反應(yīng)。感統(tǒng)理論經(jīng)過(guò)幾十年研究與發(fā)展，已形成體系化理論與操作系統(tǒng)，并在世界各國(guó)廣泛應(yīng)用。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是兒童感覺統(tǒng)合能力提升的最佳辦法。它是通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)、特制的器材、游戲運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行訓(xùn)練。是一種補(bǔ)救的辦法，提供大量的感覺刺激(包括內(nèi)耳前庭、本體感覺和皮膚觸覺等)給孩子，促進(jìn)其感覺統(tǒng)合能力的形成和提高。

　　0-12歲是孩子感覺統(tǒng)合發(fā)育的主要階段，特別是3-12歲，孩子的大腦需要系統(tǒng)的適量的觸覺、視覺、聽覺等刺激進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，實(shí)現(xiàn)感覺統(tǒng)合的“進(jìn)化升級(jí)”。大腦是人類思維、情緒、學(xué)習(xí)等心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它的功能狀況意味著人的心智完善與否。大腦活動(dòng)的最基本過(guò)程就是把從身體各感覺器官傳來(lái)的感覺信息進(jìn)行有效地分析、組合和綜合處理，將所有散亂的信號(hào)組成一個(gè)完整一致的整體信息，然后再發(fā)出指揮肌肉、關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)指令，這個(gè)過(guò)程就是感覺統(tǒng)合。它使個(gè)體在外界環(huán)境中能和諧有效地運(yùn)作，順利地適應(yīng)環(huán)境。就像機(jī)場(chǎng)航空管理中心，將天氣、跑道、飛機(jī)位置、速度等信息綜合考慮，再進(jìn)行統(tǒng)一安排，這樣才能使飛機(jī)起降有序，安全無(wú)事故。如果沒有這樣的信息統(tǒng)合，將是各自為政，各行其事的混亂狀況。

　　只有在感覺統(tǒng)合能力充分發(fā)展的基礎(chǔ)上，大腦才能有效地進(jìn)行認(rèn)知，語(yǔ)言與指揮肌肉關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)等復(fù)雜的活動(dòng)。同時(shí)，由于每一個(gè)認(rèn)知、語(yǔ)言、運(yùn)動(dòng)的過(guò)程都離不開感覺統(tǒng)合，因此反過(guò)來(lái)又促進(jìn)感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展。一個(gè)有良好感覺環(huán)境的孩子，其大腦潛能就能在這樣的良性循環(huán)中得以充分開發(fā)。

　　對(duì)于正處于大腦發(fā)育關(guān)鍵期的兒童來(lái)講，感覺還有刺激神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育的重要作用。孩子的大腦在出生時(shí)己具備與成人一樣多的神經(jīng)細(xì)胞。但是，這些細(xì)胞的功能還未充分發(fā)展，細(xì)胞與細(xì)胞之間的聯(lián)系非常之少，很難發(fā)揮出良好的整體功能。就像一個(gè)單位已經(jīng)具備許多硬件高級(jí)的計(jì)算機(jī)，但每臺(tái)計(jì)算機(jī)里還沒有安裝合適的軟件，計(jì)算機(jī)之間也是相互獨(dú)立的，難以充分發(fā)揮作用。只有在計(jì)算機(jī)安裝相應(yīng)的應(yīng)用程序，并相互聯(lián)系形成網(wǎng)絡(luò)時(shí)，信息在彼此間才能充分流動(dòng)，達(dá)到最高的工作效率。

　　大腦細(xì)胞的功能發(fā)展和聯(lián)系的形成需要在大量適宜信息的刺激下才能完成。孩子在玩一塊紅色方形木質(zhì)的積木時(shí)，分別負(fù)責(zé)顏色視覺、形狀視覺、觸覺及手指的本體感覺等的神經(jīng)細(xì)胞受到刺激而發(fā)展，細(xì)胞間彼此也建立了一種協(xié)同聯(lián)系。幼兒利用自己的感覺器官、運(yùn)動(dòng)器官不斷地在看、在聽、在聞、在嘗，并不斷地探索、模仿，以致每時(shí)每刻都接受著各種新奇的刺激，使得神經(jīng)細(xì)胞突起又不斷地分出側(cè)枝、延展。這樣，信息源源不斷地刻印在腦中，使腦細(xì)胞形成致密復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，改變腦的微觀結(jié)構(gòu)和提高整個(gè)大腦的功能，為嬰兒的智能、潛能的開發(fā)奠定了寬厚的基礎(chǔ)。

　　3-12歲是兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展的關(guān)鍵期，如果在關(guān)鍵期內(nèi)失去發(fā)展或?qū)W習(xí)機(jī)會(huì)，以后將不易建立該種行為，所以說(shuō)3-12歲是兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展的重要時(shí)期。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)一但給孩子錯(cuò)過(guò)終身無(wú)法彌補(bǔ)

　　由于城市化的發(fā)展及學(xué)習(xí)壓力的增長(zhǎng)，孩子缺少足量的刺激，足夠的時(shí)間，越來(lái)越多的孩子出現(xiàn)感統(tǒng)失調(diào)現(xiàn)象，同時(shí)由于家長(zhǎng)對(duì)感統(tǒng)概念的缺失，很多孩子錯(cuò)過(guò)了感統(tǒng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，沒有為孩子以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。感覺統(tǒng)合不良是種現(xiàn)代疾病，都市化的生活及小家庭是造成這個(gè)病癥的主要原因。

　　從物質(zhì)生活和父母親的關(guān)懷度來(lái)看，現(xiàn)代的孩子似乎比較“好命”，但就自然環(huán)境和小家庭父母的過(guò)度期待而言，現(xiàn)代小家庭中成長(zhǎng)的孩子，還真是不幸呢！不論東方或西方，小家庭都是近40年來(lái)才有的制度，由于缺乏這方面的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，家長(zhǎng)和老人經(jīng)常過(guò)度滿足孩子的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有采取科學(xué)的方法進(jìn)行養(yǎng)育。在撫養(yǎng)過(guò)程中存在著過(guò)度保護(hù)的情況，在孩子各種動(dòng)作發(fā)育的過(guò)程中，翻身、摸、爬、滾、打、蹦跳被家長(zhǎng)人為剝奪了：該練習(xí)翻身的時(shí)候，不訓(xùn)練孩子；該學(xué)習(xí)爬的時(shí)候沒有讓孩子爬行，卻早早地使用上了學(xué)步車，缺少了對(duì)前庭平衡覺的刺激，日后可能出現(xiàn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性、平衡感差；語(yǔ)言本來(lái)是人類心理交流的重要工具和手段，卻因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度滿足孩子的需求，孩子缺乏選擇性模仿和自發(fā)言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，造成孩子說(shuō)話晚，以后語(yǔ)言的表達(dá)能力也差；家長(zhǎng)唯恐自己的孩子在與小朋友玩耍中吃虧受欺負(fù)，將孩子圈在家中與自己一起玩，要知道孩子與人交往的知識(shí)和本領(lǐng)是在與小伙伴交往的過(guò)程中獲得的，這是家庭和父母教育所不能替代的，因此，孩子沒有學(xué)會(huì)與人交往的技巧，造成日后與人溝通能力差，社會(huì)適應(yīng)能力也差。因此說(shuō)，先天的不足和后天缺乏科學(xué)的養(yǎng)育是現(xiàn)代兒童容易發(fā)生感覺統(tǒng)合失調(diào)的主要原因。

　　感覺統(tǒng)合訓(xùn)練是兒童感覺統(tǒng)合能力提升的最佳辦法。它是通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)、特制的器材、游戲運(yùn)動(dòng)的形式進(jìn)行訓(xùn)練。是一種補(bǔ)救的辦法，提供大量的感覺刺激(包括內(nèi)耳前庭、本體感覺和皮膚觸覺等)給孩子，促進(jìn)其感覺統(tǒng)合能力的形成和提高。

　　孩子大腦感統(tǒng)發(fā)育主要集中在0-12歲，以3-10歲尤為重要，一般12歲以后，孩子大腦感統(tǒng)功能將發(fā)育完成，所以孩子在合適年齡階段接受系統(tǒng)感統(tǒng)訓(xùn)練，打好大腦感統(tǒng)基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)他們學(xué)習(xí)能力、自信心塑造、人際交往、性格培養(yǎng)等有很大幫助。歲前是兒童感覺能力發(fā)展的關(guān)鍵期，可以預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)，3-6歲是感覺統(tǒng)合失調(diào)最佳的補(bǔ)救時(shí)期，7-12歲是感覺統(tǒng)合能力發(fā)展糾正的有效期。

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